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煮酒论英雄教案教学设计 综合性学习教案 2 第一课时 教学目标： 1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。 2、学习环境描写的作用。 3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生 阅读名著的兴趣 教学重点与难点： 1、通过对话描写分析人物形象； 2、环境描写的烘托作用。教学课时：2 课时 教学过程： 一、新课导入 《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。 同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？ 从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸， 关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活 跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如 生，我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。 二、背景以及作者介绍 1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖 海散人。 2、作品以及背景介绍： 《三国演义》原名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓， 平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁 一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各 自称帝， 相互攻战。后写司 马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。 记住：四大名著 以及作者。 课文节选自《三国演 义》第二十一回，其回目为“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为 恐惧，就秘密下诏给国舅董承， 设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住， 实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。 三、初读课文，整体感知 1、请同学有感情地自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。 读课文的要求： 有阅读障碍的地方，在书上做好标记。 借助注释，理解课文。 用简洁的语言概括课文内容。 2、学习生词。 褚 chǔ 樽 zūn 俎 zǔ 韬 tāo 晦 huì 3、概括课文内容。 用一句话简单概括，但要包括主要人物和主要事件。 （ 课文主要写了曹操请刘备一起煮酒论英雄。） 详细概括，包 括事情的起因、经过、结果。 第一部分（第一、二段）：写刘备行韬晦之计，曹操青梅煮酒请刘备。 第二部分（第三、四段）：写曹操、刘备煮酒论英雄。第三部分（第五段）：写刘备随关张脱险。 四、作业布置：完成课后思考题 第二课时 课题： （第二课时） 备课日期: _ 2014 年 12 月 9 星期二_ 授课时间：第 16 _周 星期 二 教学目标： 1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。 2、学习环境描写的作用。 3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的 兴趣 教学重点与难点： 1、通过对话描写分析人物形象； 2、环境描写的烘托作用。教学课时：2 课时 教学过程： 一、复习 二、再读课文，品评人物。 作者在课文中主要集中笔墨写了曹操与刘备这 两个人物形象， 你能否结合具体语句分析一下这两个人物的性格特征？ （一）分析刘备：可围绕刘备行韬晦之计和论英雄的表现来谈。 1、刘备行韬晦之计问题设计： “韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？刘备行了什么韬晦 之计？ “下处后园种菜，亲自浇灌”（学圃） 刘备为何要行韬晦之计？文中哪一句话点明？ 课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了“奉诏讨贼”的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。 刘备把计谋告诉了关张两位兄弟了吗？为什么不将此事告诉结拜兄弟？这个细节可以看出刘备是一个怎样的人？ 不对关羽、张飞说明，足见其韬 晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。 曹操请刘备时，刘备在第二节中有一系列的心理变化，请找出词语并分析刘备的性格。 明确：惊问——面如土色——方才放心——心神方定开情畅 饮 曹操派许褚、 张辽来请刘备，那言辞，那气势，与其说是请， 还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，曹操劈头一句在家干得好大事，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓面如土色，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才心神方定 ；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消 ，可以\开怀畅饮\ 了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。 总结：小心谨慎、深谋远虑 2、分析煮酒论英雄分析第一层 ： 曹操借龙问英雄，刘备如何回答？（权作不知）