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《氮的循环》第一课时教学设计 尤溪一中 陈昌祥 一、教学设计说明 氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知 氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知 识的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物 识的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物 的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下， 这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生 的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下， 这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生 态环境的影响。 本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面： 一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO 和NO2 的性质。 《福建省普通高中新课程教学要求》中对这一课时教学做了具体的细化，学习要求中的知识内容和认知目标分别是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（C）；一氧化 氮、二氧化氮的物理性质（B）；一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应（C）。教 学建议是：采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境，对非金属及其化合物知识进行教学，进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路；引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系不作拓展。 《2010 年福建省普通高中学生学业基础会考化学学科考试大纲》中对这一课时的要求是：氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（B）；一氧化氮、二氧化氮（颜色、状态、气味；二氧化氮与水的反应）（B）；了解氮氧化物对生态环境的影响（A）。 《2009 年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》中有关要求是： 了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。 以上不论是《普通高中化学课程标准》，还是《福建省普通高中新课程教学要求》中提到的，都是必须完成的教学目标，即是教学的“保底”任务，而不是教学的“封顶”。 鉴于我校是省一级达标学校，我所任教的高一两个班学生素质较好，本着“立足于学生适 应现代生活和未来发展的需要”新课程理念，在“氮氧化物与水反应生成硝酸的定量关系” 这一内容上，作适当的拓展。 本节课教学过程设计，首先是充分利用各种媒体资源，有课本、《导与练》听课手册、视频等，并进行有机融合。其次是使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和 基本思路。第三是通过阅读，着重培养学生搜集信息、处理信息能力。第四是通过对“雷 电发庄稼”这一自然现象的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。第五是通过对教 材的教学内容进行整合和概括，突出学习重点，并培养学生归纳总结能力。第六是通过对 氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算，通过对循环反应分析，培养学生确立“始终态”计 算的思维方法，定性与定量关系的理念。 二、教学目标 1、知识与技能目标 ⑴．了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质； 2⑵．了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO 2 的性质； ★⑶．了解氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。 2、过程与方法目标 ⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路； ⑵．培养学生搜集信息、处理信息的能力； ⑶．培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 ⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识； 知识与技能的重点：N 知识与技能的重点： N 、 2 NO 和NO 的性质。 2 知识与技能的难点：氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。 过程与方法的重点：通过实验探究分析解决问题的能力。四、教学方法 方法引导、实验观察、归纳总结。 五、教学过程 教师活动 【播放】＜一场雷雨一场肥＞ 【引入】闪电是大家非常熟悉的一种自然现象。俗话说“一场雷雨一场 肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。那么雷雨生成了什么肥料？又是怎样生成的呢？现在我们 来共