《弹力》教学设计正式版.docxVIP

《弹力》教学设计 一、设计思想 本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在 初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景， 提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的 求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。 本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的 兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较 短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和 探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充 实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是人教版高中物理必修 1 第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原 因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论” 栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向， 对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力 的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验 检验并进行具体运用的研究方法十分重要。 三、学情分析 通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了 一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基 础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定， 是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观 的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣， 领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）知识与技能 知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 知道弹力产生的原因和条件。 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。 通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 （二）过程与方法 提高在实际问题中确定弹力方向的能力。 锻炼自己动手进行设计实验和操作实验的能力 知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。 （三）情感态度与价值观 真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。 在用简单器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的实验思想，感受学习物理的乐趣。 了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活息息相关，发展将知识服务于人类的愿望。 从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 五、重点难点 （一）教学重点 弹力的概念、产生条件和弹力方向的判断。 自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 （二）教学难点 弹力方向的判断及自行设计实验验证胡克定律。 六、教学策略与手段 本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 本节课流程设计：游戏引入→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题） →拓展应用（产生新疑问）。 对探究胡克定律实验呈半开放设计，仅提供器材、表格，让学生自行探究。 教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。 七、教学准备 弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、平面镜（两套）及支架、薄板、水球、橡皮筋、肥皂泡、演示胡克定律用的刻度尺、弹簧、钩码等。 八、教学过程 （一）导入新课 亲历体验“射箭”游戏，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点研究的另一种性质的力--弹力。（板书：弹力） （二）新课教学 形变 【演示实验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地观察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？ 引入形变，一起走进形变的世界。 【情境设置】给学生提供器材：橡皮泥、握力圈。 【设计意图】 让学生亲身体验形变，知道什么是形变。 分析比较这两种形变的不同之处。 【讨论交流】形变的概念：在力的作用下，物体的形状和体积发生的改变。