《桃花源记》的研究综述与教学建议.pdfVIP

《桃花源记》的研究综述与教学建议--第1页 《桃花源记》的研究综述与教学建议 《桃花源记》的研究综述与教学建议 一、文章的主旨 本文是以记叙为主的文章，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索， 按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲 折离打的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力， 自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜 明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人 们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。 二、结构层次 《桃花源记》可分为三部分。第一部分，从首句至“欲穷其林”， 写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。作者以惊人的妙笔， 描绘了桃源恬静、优美的自然环境：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞 的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。作品一开始就以特 有的魅力紧紧抓住了读者，使你非跟着渔人这个导游走下去不可。第 二部分，从“林尽水源”至“不足为外人道也”，写渔人所见的桃源 风光及农民古朴淳真、热情好客的生活情趣。作者借人民不满秦始皇 暴政这一历史事实来抒发对刘裕弑君篡位暴行的不满，并由此产生对 理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理 想乐土。这是“记”中的主体和核心。作者是通过形象的描写，神话 式的虚构故事和美的激情来打动读者心灵的。第三部分，从“既出” 1 《桃花源记》的研究综述与教学建议--第1页 《桃花源记》的研究综述与教学建议--第2页 至末句，写渔人离开桃源后，数人闻讯再访而不可得其路径的种种情 景。以此作结，给读者留下了悬念，增加了作品幽微神秘的色彩。这 结尾，也可能是暗示读者：这美好的境界在现实中是并不存在的。 三、词句知识 1。“然”字的用法 “然”，在古汉语中，附在描写声容情态的词语之后，作为构词 的辅助成分，与现代汉语的“地”相当。作“……的样子”讲（有时 可不翻译）。 “豁然开朗”中的“豁然”，是“开阔、敞亮的样子”的意思。 “屋舍俨然”中的“俨然”，是“整齐的样子”的意思（“俨然” 在现代汉语中还有另一义为“十分象……的样子”，如“俨然一个正 人君子”）。 “怡然自乐”中的“怡然”，是“悠闲、安详的样子”的意思。 “欣然规往”中的“欣然”，是“高兴地”“愉快地”的意思。 2。句式的省略在本文中，主要表现为主语、宾语的省略。 （1）省略主语。例如： 山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。（小 口）初极狭，才通人。（武陵人）复行数十步，豁然开朗。 其中（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。 （村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。（村中 人）便要还家，设酒杀鸡作食。村中（人）闻有此人，咸来问讯。 （2）省略宾语。例如： 2 《桃花源记》的研究综述与教学建议--第2页 《桃花源记》的研究综述与教学建议--第3页 ①问（渔人）所从来，便要（渔人）还家。 ②此人一一为（之）具言所闻。 ③余人各复延（渔人）至其家。 在古汉语中，省略掉主语宾语，并不会导致语意含混、引起误解， 反显出语言的简练、紧凑。但在译成现代汉语时，却常常需把省略掉 的成分补出来。 3。古今词义的异同 在本文中，重点是理解与区别那些同现代汉语的双音词在