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活动教学设计 活动教学设计1 一、学情分析 对于四年级学生来说，在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中，活动前、活动后等与主题无关的内容介绍过多，而写到活动过程则数语带过。有些学生虽然能够抓住活动过程，但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点，缺乏自己独特的观察视角和感受。因此，本次习作将聚焦活动过程，针对学生的习作现在，在作后升级课中，通过策略的使用，教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点，通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。 二、教学目标 1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平； 2.能借助升级策略突出活动过程，将重点内容描写得更加详细。 三、教学过程 （一）第一环节：层级认定 1．上节课，我们已经认识了本次习作的星级评价表，它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴，也可以称它为法宝。今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。拿出学案，上面有三份同学的习作，请你自己先评一评，然后组内交流，尽量达成统一的意见，最后选定一位代表来交流。注意：一定要说出你的评价理由！ 出示小组合作要求： （1）对照评价表判断等级，并说出理由。 （2）小组交流，达成统一意见。 （3）每组派一个代表交流。 [附1]“描写”星级评价表 2．全班交流。第一篇作文，哪个小组来跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。） 3．总结：从刚才的交流中，我们发现要将一次活动写好，首先要学会抓