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生命 生活 生态 ——为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务 （上海市实验学校东校2021学年学校课程计划） 上海市实验学校东校创建于2004年9月，是浦东新区碧云国际社区一所九年一贯制学校，由上海市实验学校实施委托管理，2012年起托管上海市浦东新区锦绣小学，共同成为实验教育集团校。2011年入选上海市第一批“新优质学校”项目。学校在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学思想指导下，通过构建和谐教育生态，实施优质教育服务，力求办“一所展现生命活力、回归生活世界、关注生态和谐的公校”，形成家校共赢大格局。 学校从2004学年的7位教师32名学生发展到今天的185名在编教职员工，69个教学班3088名学生。如今，现代学校制度建设已显成效。学校通过创建“无墙公校”，打造“多样、和谐、开放、渗透、可持续发展”的教育生态，助推教师专业发展、学生展能成志。完善的家委会制度和开放的家校协作办学态度成为我校持续进步的抓手。 结合国际化社区地域环境特点，在“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”办学理理念指导下，提供优质的教育服务，构建以学生为中心的和谐的教育生态，创设使学生主动发展的教育环境。以人的属性为出发点，进一步提出了“生命、生活、生态”的“三生”课程理念，以此作为贯穿于学校的管理、教育教学、队伍建设等各个方面的核心价值观。 学校SWOT分析表 因素 S（优势） W（劣势） O（发展机会） T（威胁点） 地理 环境 国际社区条件良好，教育资源丰富。社区家长知识层次较高，教育需求多元，重视学生全面发展，参与教育热情高。 社区里只有一所公办学校，规模速减不下来，不利于学校长远发展，校舍严重不够，隐忧不断。 创建学校、家庭、社区互动合作式的现代学校。 区域学生数增加，而拥有相对优质精致教育的实施还远远不够。 学校 规模 九年一贯制学校，上海市新优质学校，生源数量足以保证。 1.社区快速发展的学生数超过占地面积。 2.学校分为总部和委托管理两处，不利于管理。 2010参与上海市第一批新优质学校项目研究。 学校办学规模不断扩大，过快发展导致师资、管理、空间难以匹配。优质精致教育策略是一个挑战。 硬件 设备 新校舍，校园环境优美，教育教学硬件配套设施比较先进，为优质教育提供基础。 学生人数多，一些配套设施如物理、化学、生物实验室等还不能完全满足学生的发展需求。 1.办学经费比较充裕，有利于办学硬件设施的进一步更新。 2.先进教学设施更易培养学生的学习兴趣。 财产管理与设备使用，还需要进一步规范与制度化。 教师 资源 1.具备一定人数的区、校学科带头人、骨干教师。 2.团队工作能力强。 3.富有爱心，教师间气氛和谐。 在市区有一定影响力的师资还不多。 1.形成学校师资培养体系和模式。 2.区域内师资队伍培养的力度大大加强。 1.精品教育对教师队伍提出更新更高的要求，部分教师的教学理念、创新力度滞后。 2.教师担任行政管理后，教学业务发展受到影响。 行政 人员 1.有热情有朝气。 2.合作团结。 3.工作积极有责任心。 1.年轻管理经验不足。 2.工作的执行力度不够，岗位职责意识需加强培训提升。 学校与行政人员之间的双向发展，互相依托，互相支持。 兼职行政任务重，难以全身心投入管理。 学生 状况 国际社区学生家庭教育基础良好，学生积极乐观向上，基本素养较高。 生源参差不齐，价值取向有差异，学习习惯欠佳。 综合素养较好，可塑性较强，学校提出“乐群、博雅、尚美、能思”的理念，正是从学生发展角度出发。 学生的教育需求越来越多元，学校的教育教学模式不断受到挑战。 家长 配合 家长大多数文化素质较高，很多为归国留学人员，比较重视孩子的教育，并愿意为孩子的教育问题投入一定的时间与精力。 多种价值取向的家长教育观念相冲突。 家长委员会的成立，有完善的家长委员会章程。增加家校之间的沟通机会，有利于学校与学生的共同提高与发展。 社会或家庭因素，导致家庭教育观念与学校教育观念之间发生冲突，有些家长配合不够，不利学生发展。 社区 参与 1.社区开放日，有社区老师、家长参与，有利协助学校管理。 2.社区资源丰富。 社区资源整合力度还不够。 通过家庭、学校、社区三方协商机制的建立，使学校办学更加开放和民主。 如何更有效发挥社区的作用，还有待我们进一步的思考。 （一）主要优势 作为上海市第一批新优质学校项目研究，学校赢得了较大的自主发展空间，便于建构全新体系，谋求特色发展。学校在办学特色创建诸方面有积极的探索，积累了一些经验，也为后续发展奠定了良好的基础。 2. 东校在“立足核心素养推进素质教育，深化东校课程改革，聚焦课堂，践行课堂生态”主题词下，保持旺盛的生命力。课程开放、办学开放、家校社开放；课堂活力、家校活力、学生活力、教师活力。 3.每年大量教师引进，以年轻教师