多位数乘一位数的笔算乘法评课稿一等奖.docxVIP

PAGE 28 - 多位数乘一位数的笔算乘法评课稿一等奖 多位数乘一位数的笔算乘法评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、多位数乘一位数的笔算乘法评课稿  今天我们来学习三年级数学上册多位数乘一位数的笔算乘法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！  《多位数乘一位数笔算乘法》教学  在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备，再通过开小火车的形式，让学生复习多位数乘一位数的口算，在探究新知里主要是以小组合作共同探究的学习方法。 采取尝试性教学，让学生体验获取新知，解决问题的能力，从而达到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。  接着以生活例子，直接进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据问题，列出算式后，我又组织学生先独立思考计算的方法，然后小组内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程。然后再请4个同学汇报出不同的计算方法：用连加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、笔算的方法（列竖式）等。计算不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。具体表现为先通过让学生自己总结计算笔算乘法要注意的几点后再让他们说出计算的思维过程，当他们说到笔算乘法时  方法3： 12 因数 12  3 因数 3  3 6 积 6 23  3 0 103  3 6  通过质疑：6写在什么位置上？表示什么意思？为什么3写在这里？表示什么意思？学生们都能讲出6在个位上表示6个一，3在十位上表示3个十当学生发现竖式还可以用另一种形式写的时候，教师可以马上明确指出笔算乘法的算理，当讲到十位上的3时，班上的庄仲迎同学就马上说：在3的后面还可以写上0，表示3个十就是30，对于这个发现，为本节课增加了色彩，比老师讲出来效果好很多 。  一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一、练习太少。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。二、获取计算方法时，算理讲解不清楚学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理还是讲解不清楚启示：可加大教学内容的难度。教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12342之后，再加深难度.  2、2、3、4的乘法口诀评课稿  今天我们来学习二年级数学上册2、3、4的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！  《2、3、4的乘法口诀》教学设计  教学目标：  1、经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题目。  2、激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。  3、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。  教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练的用口诀进行乘法计算。  教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，懂得与加法的联系。  教具学具准备：课件、小棒  教学过程：  一、复习准备：  1、对口诀：5的乘法口诀。  2、根据一句口诀说出两个乘法算式  三五十五 四五二十  二五一十 五五二十五  3、算一算，并说一说你用的是哪一句口诀  53= 51= 52=  55= 25= 45=  师：用口诀可以帮助我们很