四年级下古诗三首之清平乐·村居说课稿一等奖.docxVIP

PAGE 28 - 四年级下古诗三首之清平乐·村居说课稿一等奖 四年级下古诗三首之清平乐·村居说课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、四年级下古诗三首之清平乐·村居说课稿  一、说教材  《清平乐村居》是部编版四年级下册第一单元的第一课《古诗词三首》中第三篇诗词。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了对田园生活的羡慕和向往之情。本组课文围绕淳朴的乡村风景展开，意在引领学生体会的情感并学会表达内心情感。  二、说学情  四年级学生思维正处于具体运算阶段，虽然通过之前的学习，对于词这种体裁能够基本把握上片与下片之间的联系，但是在展开想象，理解意境，感悟情感等方法上较为欠缺，因此，需要教师架桥铺路，通过创设情境体验等方式启发引导。  三、说教学目标  知识与能力目标：正确读写剥、莲蓬等生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌。  过程与方法目标：通过朗读与体会，感受词的意境。  情感态度与价值观目标：感悟词中田园生活的美好，受到美的熏陶。  四、说教学重难点  我将本节课的教学重点确定为：体会遣词造句的精妙。教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。  五、说教法学法  在教法上，我会正确把握语文教育的特点。通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂；以教法引路，用学法践行。在学法上，我始终坚持不动笔墨不读书，让学生用小组合作、自主质疑的方法学习全面提高学生的语文素养。  六、说教学过程  纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。  环节一：分享诗词，导入美  于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，上课伊始，我会结合学生脑海中对古诗词的印象，伴随着教师的导入：同学们，诗词如同跳动的音符婉转于心弦，又犹如那初升的太阳洒下光辉。上节课我们就一同遨游在诗歌的海洋，哪位同学来跟大家分享一下自己喜欢的诗句呢？顺势引入今天的课题《清平乐村居》。  这样的导入未成曲调先有情，以学生原有的知识框架建立新旧知识的联系充分调动学生的积极主动性。  环节二：初读词文，感受美  古诗词讲究韵律美，这一环节将以多种形式的朗读引导学生由浅入深，走入诗境。  首先，从课题入手。请学生结合课前的预习以及相关的解释，明确清平乐是这首词的词牌名，村居是词的题目，即：居住在乡村。  接着，我会为学生范读，并要求学生在听的过程中，标记不认识的生字词，并注意朗读节奏。示范完毕，我会给学生五分钟的时间，大声自由地朗读这首词，先做到生字词读准、读到位，并逐渐读出停顿，读出节奏。  读毕，学生尝试挑战初读全词，我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。如莲蓬的轻声读音和剥的多音。  紧接着通过指名读，全班齐读，男女合作，小组赛读等多种朗读方式在读中理解，在读中初步感受画面。  环节三：研读赏析，品悟美  在学生攻克了字词、节奏关后，为了提高学生自身的诗词鉴赏能力，我会再给学生十分钟的时间，组织他们以小组合作探究的形式，交流讨论：这首词描绘了怎样的乡村画面？我预设学生会找到如下画面：  画面一：田园风景。淋漓尽致地再现田园风景具体表现在上阕茅檐低小，溪上青青草中。针对这一部分，  首先，我会引导学生结合书本上的插图、解释进行学习，提问学生：从这两句中可以看到哪些景物？学生很容易找到茅檐，溪流，青青草等。基于此，我会适时的播放溪水潺潺流声，请学生闭眼想象、感悟这一优美画面，适当范读，给学生一片自由想象的天地。  接着，在学生初步进入美的享受，并有了各自眼前的画面体验时，此时再抛出问题：  低小，青青有何作用？又矮又小的茅房为何会给你们美的享受？相信学生在与同桌分享、在与全班交流自己看到的画面时，不难得出这样更加淋漓尽致的刻画茅檐的低小可爱小草的粉嫩可人，充满乡土气息的诗情画意的田园乡村便跃然纸上。  随后，鼓励学生结合解释用自己的话描述这一句的画面，并结合插图以及刚才的想象谈一谈此时此刻内心的感受。  最后，指导学生朗读，读出田园风光的清新自然，边读边进一步想象画面，继续在读中发散思维。  画面二：乡村生活。描写乡村农家主要体现在醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？在这一画面里，  首先，我会提示学生总结学习诗词的方法，例如：结合解释、工具书，边读边想象，反复朗读等，试着用自己的话去描述这一画面。在学生回答的过程中，适时引导学生抓住关键词醉，让学生思考：仅仅是酒让他们醉了吗？学生可以