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《梦游天姥吟留别》教学设计案例--第1页 《梦游天姥吟留别》教学设计案例 《梦游天姥吟留别》教学设计案例 学习要求 1了解古体诗的相关文学常识 2有感情、节奏恰当的熟读全诗，背诵全诗 3理解本诗用夸张、比喻等修辞达到的艺术效果 4体会本诗通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和 豪迈的气概。 题解(作者及文集简介、文体小类型简介。) 作者介绍： 李白(701--762)，字太白，号青莲居士。李白素有诗仙之称，在 中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。祖藉陇西成纪(今甘肃泰 安东)生于碎叶(今巴尔克什湖南面的楚河流域)，25岁始离川在各地 漫游。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽， 写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白是继 屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽， 想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非 现实的幻想来表现激情。代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、 《早发白帝城》等。他与同时期的“诗圣”杜甫一起被人合称为“李 杜”，分别为唐代诗歌的浪漫主义和现实主义高峰，代表了唐代诗歌 的最高成就。 1 《梦游天姥吟留别》教学设计案例--第1页 《梦游天姥吟留别》教学设计案例--第2页 解题: 关于乐府体诗：所谓“乐府诗”，主要是指自两汉至南北朝由当 时的乐府机关所采集或编制的用来人乐的诗歌，但这只是最初的情况， 从后来文体分类上讲，所谓乐府诗，它的.范围是不仅指此的。在文 学史上，“乐府”或“乐府体诗”，是包括后世作家的仿作在内的。 从句式上看，乐府诗三言、四言、五言、七言都有，古乐府命题多用 歌、行、曲、引、吟、谣等来命名。 “吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗 的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所 以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是虚构，借 “别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天 姥山别东鲁诸公》。 传统上，“游”作为一种具有特殊意义的文化行为，有两个源渊。 其一是屈子流放之后孑身行吟。它表现的是生命个体在被世俗权力否 定之后执着不渝地向历史与正义发言的自证行为，一方面扞卫了道德 伦理的神圣与高尚，又一方面，成就了自己的悲壮人生和峻伟形象， 充满着与外在黑暗势力和内在怯弱人性作斗争的悲剧美。其二是被庄 子加以诗化表述的逍遥之游。它表现的是生命个体在有限的物态世界 中追求永恒无限的自由境界的超越行为，充满着人类向理想的生命状 态争取的理性精神。这两种“游”自然伴随着时空上的阅历，但其本 质上是一种精神活动。 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格 2 《梦游天姥吟留别》教学设计案例--第2页 《梦游天姥吟留别》教学设计案例--第3页 律诗称为近体诗，把产生于唐以前除了压韵之外不受任何格律束缚的 半自由诗体称为古体诗，后来人们袭用唐人的说法。古体诗又称为古 诗或古风，《梦游天姥吟留别》便属于古体诗。 整体感知 朗诵并初步感知诗歌后思考： 一、想象本诗所幻想的画面，试用自己的语言加以描述。 二、思考作者通过梦境所要表达的思想情感。 三、思考本诗的浪漫主义特色是通过哪些手法来表现的。 文章解注