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《梦游天姥吟留别》教学设计--第1页 《梦游天姥吟留别》教学设计 《梦游天姥吟留别》优秀教学设计范文 教学目标： 1、通过诵读、揣摩语言，深入体悟诗歌的思想感情，进而感受、 发现作品的美。 2、在教师的指导下，掌握基本的诗歌鉴赏知识和方法。 3、在教师的示范下，学生能生成对本诗的个性品读。 教学重点： 通过诵读、揣摩语言，深入体悟诗歌的思想感情，理解诗歌的基 本表现手法，进而感受、发现作品的美。 教学难点： 1、学会利用收集、积累到的素材去帮助理解作品，特别是梦境 内涵。 2、通过学习，能生成对本诗的个性品读。 教具辅助： 多媒体电子白板。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、导入新课 古今中外的文学作品都经常写梦。《红楼梦》写黛玉梦见宝玉用 1 《梦游天姥吟留别》教学设计--第1页 《梦游天姥吟留别》教学设计--第2页 小刀划开心窝，掏心诉情; 《三国演义》写曹操在军帐中梦见天上三 日对照，一日坠于山中;《阿Q正传》写阿Q梦见自己当了“革命党” 后分财产、娶媳妇; 《包法利夫人》既描述过爱玛陷入热恋时的浪漫 之梦，也写过她遭遗弃而病危时的升天之梦，辛弃疾的“梦回吹角连 营”，鲁迅的“梦里依稀慈母泪”，这是因为精彩的梦幻描写更容易 揭示主人公的深层心理。李白与我们一样，是一个平凡的人，证据之 一就是他与我们一样爱做梦;但他又跟我们不一样，他是一个伟大的 浪漫主义诗人，他的梦可能就显得非常瑰丽。今天我们学习李白的《梦 游天姥吟留别》，看看他究竟做了一个什么样的梦，他想借这个梦表 现什么呢? 教学策略分析：课堂切入点贵在定点准确，角度新鲜，既能自然 地导入课堂教学重点，又能引起学生浓厚的学习、探究兴趣。本课从 列举古今中外的文学常写梦境来表达丰富内含，引导学生思考本诗写 梦境的意图，能有效地体现本诗构思的主要特点，并引起学生的学习 兴趣。 二、诵读感知 1、检查预习情况。(主要针对预习学案中练习一关于诗歌字词句 意的理解) 2、指导诵读。 A、播放多媒体电子白板中名家诵读音频，示范朗读。 B、请三个学生各读一段，教师结合预习学案练习二诵读指导部 分的内容，对学生进行恰当的朗读指导点拨。如“我欲因之梦吴越， 2 《梦游天姥吟留别》教学设计--第2页 《梦游天姥吟留别》教学设计--第3页 一夜飞度镜湖月”表现作者对天姥山心驰神往的急切和喜悦，应读得 轻快些。“送”要读得亲切，因为诗人一向爱月，视月如友。“栗深 林兮惊层巅”以下，节奏变化极快，六字句写诗人惊时所见，宜读得 舒缓，为下文蓄势。“列缺霹雳……訇然中开“表现诗人惊奇于自然 界之神力，应读得字字铿锵。“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台” 这是描绘神仙世界的灿烂辉煌，应读得舒缓些。“忽魂悸以魄动…… 烟霞”表现诗人梦醒之叹，宜读得缓而有力，余味悠长。等等。 C、学生自由朗读。教师巡视指导，可根据学生朗读情况对某些 句子重点指导与训练。 教学片断1： 师：我刚才听你在底下读“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城” 这一句，你能站起来把它读一遍吗? 生读一遍。声音怯且弱。较紧张，没有读出诗味。 师：