张思明关于教学艺术让同学当“导游”--小学教学组织艺术.docVIP

张思明关于授课艺术：让同学当“导游” 小学授课组织艺术 “正切、余切函数的图像和性质研究”属于高一年级的三角函数，是学完“余弦函数的图像和性质”此后的一节课。以这节课为例，我们来看看张思明是怎样在各个授课环节的设计上别出心裁、引导同学主动研究教材内容的。 “比较上一节的习题，请同学们看一看自己的书和作 业本，对正弦和余弦函数，在作业中，我们已涉和了多少种类的问题？”同学们查找后发现了问题，教师板书同学的回 答：(1)定义域；(2)值域；(3)奇偶性；(4)单调性；(5)比大小；(6)求最小正周期；(7)做图。接着，教师引出新的授课内容：“今天，我们来学习正切、余切函数的图像和性质， 能够想一想，我们要解决什么问题？”同学很自然地回答说： “不就是上面这几点问题吗？”“说的不错，我们只要把相关问题中的‘正弦、余弦函数’换成‘正切、余切函数’就 能够了。请同学们带着这些问题看书5分钟。” 5分钟今后，同学阅读达成。教师指导第一组同学(7 人)为旁边同桌的同学(第二组同学)就前面七个方面提一个相关正、余切函数性质的问题，要求是后边的同学不要提前面已经提到过的问题，并请同桌同学起立对着大家回答。做完后，问、答的两组同学互换角色。其他组的同学一边听，一边作判断，对的放过，不对时请同一行的同学予以更正。 在这个过程中，大多数同学提出的是很基本的问题，比方，“正切函数的定义域是什么？”，“正切