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开题报告：英语学科核心素养视角下提高农村高中生英语读后续写能力的实践研究 英语学科核心素养视角下提高农村高中生英语读后续写能力的实践研究一、研究背景与意义我国的英语教育已迈入了快速发展的新阶段。在英语学科核心素养的框架下，英语教学应当注重培养学生的英语交际能力和学科知识能力，其中阅读是英语教学中最重要的教学内容之一。然而，现实情况却是，农村地区的英语教育相较于城市地区的英语教育还存在一些差距。农村地区的英语教学老师相对较少，教学条件比城市落后，教育水平也比城市低。因此，农村高中生的英语基础较差，他们的阅读能力和英语交际能力也相应不如城市地区的学生。在这种情况下，如何提高农村高中生的英语读后续写能力，是一个值得深入探讨的问题。本研究旨在以英语学科核心素养为视角，探讨提高农村高中生英语读后续写能力的有效方法和手段，以期对农村英语教学改革提供一定的参考和借鉴。二、研究现状及文献综述英语教育的最终目标是培养学生理解外语文本并同时能写出中文的语文能力。因此，英语读后续写是英语教育的一个核心内容。在以英语学科核心素养为视角的英语教育改革中，英语读后续写能力也成为了英语学科核心素养之一，英语教师需要通过多种手段提高学生的英语读后续写水平。在文献综述阶段，我们对现有文献进行了调查和分析。在学术研究领域中，英语教育的研究涉及范围十分广泛，也有不少针对农村高中生英语教育的研究。例如，鲁晓静（2018）通过调查发现，在城市和农村地区的高中英语教育中，两地地区的师生在学习目标、导学方法、考核标准等方面存在较大的差异。而且由于农村地区的环境、经济条件和人才配置的限制，农村地区的高中英语教育尤其存在一些问题，例如缺乏良好的英语师资力量、缺乏良好的教学设备、缺乏良好的教育环境等等，这些问题都会影响到农村高中生的英语阅读和英语综合能力的提升。此外，梅淑敏（2019）就英语教育的核心素养视角下英语教学进行了研究，她认为英语教育应以文化历史为背景，注重语言应用与文化传承的结合，做到知识性、技能性、价值性的统一，这样才能实现培养学生高素质的教育目标。三、研究方法和步骤本研究拟采用质性和量性相结合的研究方法，主要包括问卷调查法、访谈法和实验法。具体步骤如下：1. 文献综述阶段：主要对国内外相关文献进行梳理和分析，了解现有的研究状况以及前沿研究的趋势，从而为后续的实证研究提供参考。2. 问卷调查阶段：选择某地区的农村高中学生作为调查对象，通过编制问卷，了解这些学生的英语学习情况，英语阅读和写作能力、以及他们对于英语学科核心素养的认知状况。3. 访谈阶段：根据问卷调查的结果，选择其中一部分学生进行深度访谈，了解他们在英语教学中存在的问题和困难，以及他们对于提高英语读后续写能力的看法和建议。4. 实验阶段：通过设计实验，选择针对农村高中生的英语读后续写教学模式，实施教学并进行实证研究，从而探讨如何有效的提高农村高中生英语读后续写能力。四、预期目标和意义现代社会对于英语交际能力的要求越来越高，将英语教育与英语核心素养紧密结合是一种必然趋势。通过本研究，我们希望能够发现一些有效的教学方法和手段，从而提高农村高中生的英语读后续写能力和交际能力，为农村英语教育的改革和提高提供一些经验和思路。这对于提升农村学生的英语水平、缩小城乡差距，以及推进乡村振兴战略都具有十分重要的意义。五、参考文献鲁晓静. (2018). “城市与农村高中英语教学的差异及其原因探析.” 华中师范大学教育硕士论文，第68-73页。梅淑敏. (2019). “英语教育核心素养视角下的英语教学.” 语言文字应用，第57-60页。