苏科版小学信息技术四年级第二十二课《PPT中插入超链接》优质课教学设计.pdfVIP

《PPT 中插入超链接》教学设计 一、学情分析 本课面对的教学对象是小学五年级学生，他们已经具备了一些基本的计算机操作技能，掌握 了画图、word 等工具软件的使用。通过前面Powerpoint 的学习，已经掌握了编辑演示文稿，插入 图片、文本框、自选图形、影片和声音等操作，能够制作线性播放的多媒体演示文稿。但是孩子 们在创作演示文稿时，仍旧缺少整体的规划；并且他们不知道技术背后所蕴含的思想和文化，仅 仅只是简单技能操作。这个年龄段的孩子思维活跃、观察、分析能力较低年级有了较大的提高； 在平时网页的浏览过程中，都体验过非线性阅读带来的无障碍交互性和跳跃性。 二、教材分析 《插入超链接》是苏科版小学信息技术四年级的第22 课，属于基础模块中的 “信息加工与 表达”的学习内容。教材将本课内容大致分为两部分：一是利用文本等作为链接载体设置超链接； 二是利用动作按钮快速设置返回链接。这两个知识点既有相似之处，又有所区别。掌握这两项技 术的关键是在对链接进行合理规划的基础上，这也是本节课的难点。 幻灯片的超链接是演示文稿制作的一个升华，是本单元的一个重要知识点。难度相对较高， 但趣味性强，实用性大。它可以使电子作品呈非线性播放，更容易构造成作品中互相关联的知识 网络。符合人类的思维模式，打破了传统线性阅读模式对思维的束缚。学好本课内容，无论是对 于制作交互性演示文稿，还是对于后续网页的超链接制作都具有启发性和引导性的意义。 三、教学目标 知识与技能：知道超级链接的含义和作用；能为演示文稿创建超链接和动作按钮。 过程与方法：通过完善电子书，体验制作演示文稿超链接的一般过程；能根据表达的需要， 选择合适的超链接方法。 情感态度与价值观：感受非线性播放模式为我们的阅读带来的方便与快捷。 四、教学重点与难点 教学重点：创建超链接和动作按钮的方法。 教学难点：规划演示文稿的链接；选择合适的超链接方法。 五、教学策略与手段 技能课是信息技术课堂中最常见的一种课型，实践教学中往往容易陷入孤立的技能训练的窠 臼中。课堂学习一般仅停留在单纯的技能训练层面，缺少实际应用方面的引导。根据教学内容和 学生的实际情况，我以与实际应用联系比较紧密的生活情境为切入口，引领学生通过“创设情境， 感受超链接”—“技术研习，认识超链接”—“浏览电子书，规划超链接”—“完善电子书，创 建超链接”—“思维导图，建构认知”这五个环节展开一系列的学习活动。首先，在一定的情境 中明确学习目标，初步感受超链接；其次，对范例展开研习，理解超链接的含义和类型，提炼出 普适的技术思想和技术方法；最后，孩子们在这种技术的支撑下对半成品“电子书”的进行加工。 “电子书”事先仅制作好了相关的幻灯片，留下“超链接”加工的技术空白，让学生联系自己平 时的阅读习惯，在对电子书中超链接的规划和不断的完善中，体验思维的过程和成功的喜悦，感 受技术为人们带来的方便和快捷。 1 六、教学过程 （一）创设情境，感受超链接 中国的美食闻名遐迩，主要分为巴蜀、齐鲁、淮扬、粤闽四大风味。江苏就属于淮扬菜系。 同学们你想要了解哪一种菜系呢？ 根据学生的选择展示两种菜系的幻灯片。问题： （1）当指针指向目录中的菜系名称时，鼠标的形状有没有发生变化？ （2 ）演示文稿中幻灯片的顺序与刚才播放的顺序一致吗？ （展示幻灯片浏览视图下的演示文 稿顺序。） 和以往的作品不同，我们并没有按照幻灯片的排列顺序，从前到后、从上到下循着线索播放。 而是可以任意浏览自己希望阅读的内容，自由的在幻灯片中进行跳转。这种播放方式更符合人类 的阅读模式和思维习惯。今天，我们就学习这个神奇的穿越功能——插入超链接。 设计意图：通过幻灯片播放顺序与浏览视图下幻灯片顺序进行对比，让学生体会到数字阅读 打破了线性阅读的固有观念，呈现的是“非线性”的特征，不仅足以激发学习兴趣；而且还可以 让孩子们感知技术背后所蕴含的文化内涵——“非线性阅读”实现了阅读思维的自由。 （二）技术研习，认识超链接 问题：在以前的信息技术学习中，我们是否也遇到过超链接？ （网页中的超链接。） 总结：我们在网页上通过单击已经设置好链接的文字或图片查看 目标网页，被单击的文字、 图片称为链接载体，链接到的网页称为链接 目标。 演示文