三年级上册24课司马光课案教学设计一等奖.docx

PAGE 28 - 三年级上册24课司马光课案教学设计一等奖 三年级上册24课司马光课案教学设计一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、三年级上册24课司马光课案教学设计  三年级上册24课司马光课案教学设计  一、教学目标  知识与能力目标：正确读写本课生字词，感受文言文的文体特征，有感情的朗读本文。  过程与方法目标：借助解释和插图了解文言文大意，用自己的话复述故事。  情感态度与价值观目标：感受文中人物的形象，体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。  二、教学重难点  教学重点：理解本文的大意。  教学难点：感受司马光的沉着冷静，机智勇敢。  三、视频导入  播放司马光有关的动画片，学生交流感受，再从司马光本人入手，引入课题《司马光》。  四、初读  1.交流本篇为文言文的体裁特性。  2.学生自由读课文，要求对照注音，读准字音，读通句子。  3.以击鼓传花游戏，检查学生读书情况，相机提醒多音字没。  4.读出节奏。教师示范读，学生跟读。  5.指名读、全班读等多种方式读出韵味。  五、析读  出示五幅顺序被打乱的场景插图，对照古文内容和插图，交流课文大意和人物品质。  （一）场景变化：嬉闹至淹没（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中）  1.群什么意思？他们在哪？你是怎么知道的？（一群人，位于庭院。结合解释、组词等）  2.戏什么意思？（嬉戏、玩耍）  3.用自己的话说说这句的大意。（一群孩子在庭院里嬉戏玩耍）  4.对照古文，如果一群孩子在园中玩耍呢？（群儿戏于园）  5.指导朗读，感受喜悦。  6.正当玩得开心时，又发生了什么？（足跌没水中有一儿不小心脚一滑掉进瓮中。水很深，一下子没过了头顶）  7.指名读，读出跌没水中的快、急。  （二）场景对比：弃去与持石（众皆弃去，光持石击瓮破之）  1.其他孩子如何表现？（众皆弃去）  2.众是谁？这个字和前文哪个字意思相近？（群，都指很多人，那不同在于不包括司马光和掉进瓮里的孩子）  3.弃什么意思？（放弃丢弃）  4.面对这样突发的紧急状况，他们是真的丢弃在瓮中的孩子吗？（以为他会被淹死，不相信能救下他，从而被吓得魂飞魄散的无奈之举）  5.千钧一发之际，司马光怎么做？（光持石击瓮破之）  6.学生表演司马光的动作，相机采访人物心理。  7.你认为他是一个怎样的人？（冷静、聪明有智慧）  六、品读  交流从司马光身上学到的经验，并谈谈生活中类似的机智情况。  七、小结作业  作业：课下用自己的话，将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。  八、板书（略）  2、三年级上册第24课司马光多音字及近反义词  三年级上册第24课司马光多音字及近反义词  本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。  多音字  得děi （得亏）d （得救）没m（沉没）mi（没有）  3、三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子说课稿课案教学设计  三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子说课稿课案教学设计  一 教材分析  《胡萝卜先生的长胡子》是统编小学语文三年级上册第四单元阅读策略单元的第二篇课文，讲的是胡萝卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果酱后慢慢变长了，之后它的长胡子发生了一系列有趣的事情。  这是一篇略读课文，内容浅显有趣，故事只呈现了大部分内容，第一次出现了没有结尾的课文。编者的意图非常明确，在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕运用方法展开。文章开头处的阅读提示开门见山，提出读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？提示学生边读边预测，顺着故事的情节去猜想。文章结尾处的省略号给学生留下了足够的想象空间，课后练习紧接着引导学生继续预测:你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？有了自己的猜测，再听老师把故事讲完，从而证实自己的预测。课后练习中还有四位学习伙伴的提示，让学生明白哪些地方可以预测，可以依据什么去预测，预测要有依据，还可以修正自己的预测。这样的文本编排方式，很好地帮助学生和老师在教学过程中展开真实的阅读经历，在阅读实践中学习关注文章内容和细节，根据线索进行预测，促进学生阅读理解，提高判断推理能力。  在课堂教学中，要让学生充分展开思维的翅膀，把思维