四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计一等奖.docxVIP

PAGE 28 - 四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计一等奖 四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计  四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计  教材简析：  口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。  教学目标：  1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。  2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。  3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。  教学准备：  教学课件  教学过程：  一、感受语言 激发兴趣  1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。  预设：A:陈老师好。（你好！）  B:陈老师您好！（评价：知书达理）  C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）  D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）  2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）  3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？  4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰  5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）  指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些  6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。  预设：A失败是成功之母；  B成绩不能代表你的能力；  C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。  7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！  二、品析语言 领悟技巧  1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？  出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。  2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。  注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。  3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。  4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。  相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励  5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）  6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气  三、运用语言 情景交际  1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求  2.同桌练习，教师巡视指导。  3.展示，评价。  4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？  四、融情语言 心育渗透  1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？  2.同学交流：  A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。  B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。  C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）  3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式  五、内化语言 付诸实践  1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内