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PAGE 28 - 数学广角数与行评课稿一等奖 数学广角数与行评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、数学广角数与行评课稿  今天我们来学习六年级数学上册数学广角数与行的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！  数学广角数与形  教学过程  学习目标：  1、结合具体实例初步理解数形结合的思想方法。  2、运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。  3、在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，感受数学知识的奥妙，激发学习数学的兴趣。  学习重难点：  1、结合具体实例理解数形结合的思想方法。  2、运用数形结合的方法探索规律，解决实际问题。  ⊙问题导入。  1．课件出示问题。  小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800 m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。上面几幅图哪幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？  2．学生讨论、回答。  (图2是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图1是描述小兰的，因为她回家路上用了5分钟；图3是描述爸爸的)  3．揭示课题。  借助图形不但能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究数与形。  设计意图：通过解决与图形有关的数学问题，使学生关注图形与数学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。  ⊙探究新知  1．教学例1。  (1)课件出示例题。  看图，把算式补充完整。  1＝(　　)2　　1＋3＝(　　)2　　1＋3＋5＝(　　)2  (2)看图与算式，总结发现。  ①观察、讨论。  仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？  ②汇报发现。  发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行(或每列)的小正方形的个数相同；  发现二：算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他L形图形所包含的小正方形个数之和。  发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形个数的平方。  [算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他L形图形所包含的小正方形个数之和，正好是每行(或每列)小正方形个数的平方]  (3) 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)  ①1＋3＋5＋7＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＝42)  ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝(　　)2　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)  ③____________________＝92　(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)  2．教学例2。  (1)课件出示例题。  (2)观察、试算、发现规律。  ①观察算式中加数的特点，你有什么发现？  (从第二个数开始，每个数是前一个数的 )  ②分步算一算，你有什么发现？  (发现加下去，等号右边的分数越来越接近1)  (3)数形结合，验证规律。  ①引导验证：你发现的规律成立吗？请结合图示进行验证。  ②汇报、交流。  a．结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位1，则原算式可表示为：  b．结合线段图验证：用一条线段表示单位1，则原算式可表示为：  (4) 明确结论。  (5)交流对用数形结合的方法解决问题的感悟。  (数形结合的方法把抽象的代数问题形象化，使其直观、简洁、易懂)  设计意图：教学时，观察、讨论相结合，引导学生借助不同的几何图形解决例题中的代数问题，使学生在理解、掌握例题中数与形关系的基础上，充分体会用数形结合方法解决问题的直观性，感悟数学的极限思想。  ⊙巩固练习  1．完成教材108页1题。(让学生独立读题、分析、解答，鼓励用不同的方法解答)  2．完成教材108页2题。  [第6个图形：红色6 个，蓝色18个； 第10个图形：红色10个，蓝色26个 。根据图示可知：红色小正方形的个数与图形的序数(第几个)相同，蓝色小正方形的个数＝(图形的序数＋2)3－图形的序数或蓝色小正方形的个数＝(图形的序数＋2)2－2]  3．完成教材110页