地理课程标准（2022年版）解读.docxVIP

第 1 页 共 7 8 页 2022《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读 一、课程性质 【变化点总述】 2022年版课标将2011 年版课标“课程性质”上升为第一层级， 从地理学的高度进行解读，明确义务教育地理课程的性质、特点及与 小学、初中、高中课程间的关系。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具 有综合性、区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质， 在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和 发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。 义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指 导，引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与 社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调 观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具 有重要价值。本课程与小学科学、小学道德与法治等课程有关内容相 衔接，与初中其他课程部分内容相关联，为高中地理课程的学习奠定 坚实基础。 二、课程理念 【变化点总述】 2022年版课标在2011年版课标的基础上结合当下内容完善优化。 地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用 的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新 第 2 页 共 7 8 页 人打下基础。 1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标 地理课程贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。依据义务教 育培养目标，凝练地理课程所要培育的核心素养，形成能体现地理课 程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标。引导学生通过探 究人类活动与地理环境的关系，认识到地球资源是有限的、生态环境 是脆弱的，形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，以及 关心世界的态度，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并提高 健康生活、终身学习和实践创新等能力。 2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架 地理课程内容主体由认识全球和认识区域两大部分构成。认识全 球部分分为三个主题，侧重认识地球的整体面貌；认识区域部分分为 两个主题，侧重认识世界和中国不同空间尺度的区域，以及人们生产 生活与区域地理环境的关系。在不同的主题中贯穿地理工具应用和地 理实践活动，突出地理课程的实践性。 3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素 材 地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注 学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一 体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促 使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地 理问题。 第 3 页 共 7 8 页 4.推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式 依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差 异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境， 设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地 理学习活动，经历对提升核心素养有意义的学习过程。 5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展 以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教一学一评”一 致性，综合运用过程性评价、终结性评价等。过程性评价注重发挥评 价的诊断、引导、改进、激励功能，终结性评价注重发挥评价学生地 理课程学业成就的作用。注重评价主体多元化，让学生在自评、互评 的过程中学会反思和自我改进，使评价真正成为教育过程的组成部分。 三、 课程目标 【变化点总述】 2022 年版课标新增的地理课程核心素养，包括人地协调观、综 合思维、区域认知和地理实践力等方面，从涵义和表现、价值体现进 行解读并确定具体目标要求。 地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。 (新增) (新增) (一)核心素养内涵 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理课程要培育的核心素 养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是 第 4 页 共 7 8 页 中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培 育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。 1.人地协调观 指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。人 地关系是地理学研究的核心内容，协调人类活动与地理环境的关系， 是建立人与自然生命共同体的需要。人地协调观的培育，有助于学生 形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责 任感。 2.综合思维 指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地 系统是一个综合体，需要从多种地理要素相互联系、时空变化等角度 加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看 待问题的思维方式