赫尔巴特教育思想课件.ppt

现代教育学之父——赫尔巴特小组成员： （一）生平简介（二）思想形成和发展的三个阶段（三）教育思想1、教育思想的理论基础2、道德教育理论3、课程理论4、教学理论（四）评价 ? （一）生平简介? 约翰．菲力德利赫.赫尔巴特(1776-1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家。? 1806年著《普通教育学》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。1837年，著作《教育学讲授纲要》问世。1 841年因中风逝于德国哥廷根。被世人公认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。 赫尔巴特的童年? 他有着一个幸福温暖的家庭，祖父是医生，父亲先是律师，，母亲是一位美丽聪慧而且具有深厚文学修养的妇人。赫尔巴特是独生子，家庭温暖，使他感到无比幸福；赫尔巴特的求学和事业成就受他母亲的影响最深。? 在他从小念书的时候，他的母亲每天陪伴着他，督促他念书，连上课都在他身边，甚至陪伴他一起研究希腊文。从小受到了严格的家庭教育。同时也广泛接受了各种新的思想。 （二）赫尔巴特教育思想的形成与发展? 第一阶段：伯尔尼——不莱梅时期（l797-1802年）1797-1799年，赫尔巴特三个孩（年龄分8岁、10和14岁）的家庭教师，在两年左右的教育实践中赫尔巴特获得了大量的教育经验，这成为他日后进行教育理论探索的重要资源。? 在此期间，赫尔巴特亲自参观了裴斯泰洛奇在布格多夫的教育实验，直接接受了裴斯泰洛奇教育思想的影响。? 1800-1802年，赫尔巴特在不莱梅主要从事裴斯泰洛奇教育理论的宣传和研究工作。 第二阶段：哥廷根时期（1802 -1809年）? 1802年10月赫尔巴特开始在哥廷根大学任教。在这一时期赫尔巴特先后写出了多部著作，其中《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门真正意义上的学科。? 这一时期，赫尔巴特提出了其“科学教育学”的基本学说。。 第三阶段：科尼斯堡时期(1809-1833年)? 1809-1833年，赫尔巴特应聘担任柯尼斯堡大学哲学教授。? 在这24年中，赫尔巴特对心理学进行了长期系统的研究，并且侧重于把心理学的成果运用到教育过程中，1835年《教育学讲授纲要》问世。 赫尔巴特教育思想 一、教育思想的理论基础? 赫尔巴特教育思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。前者指明目的，后者指明途径手段和障碍。? 在赫尔巴特的教育思想中，伦理学起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段。 ? 1.赫尔巴特的伦理学? 赫尔巴特的伦理学说基本内容之一，是提供了五种道德观念即：? (1)内心自由：有了对真善美的正确认识，就能够按照道德规范行事。? (2)完善：调节自己意志，作出判断的一种尺度。? (3)仁慈：绝对的善，无私地为他人谋福利。? (4)正义：避免不同意志之间的冲突，并且按照人们 自愿达成的协议解决问题。? (5)公平：当人“故意作祟”时应予以应有的惩罚。 ? 赫尔巴特伦理学的一个重要特征，是强调知识或认识在德行形成过程中的作用。? 他指出：“巨大的道德力量是获得广阔视野的结果；而且又是完整的不可分割的思想群活动的结果。” ? 2.赫尔巴特心理学? 赫尔巴特系统研究了统觉、兴趣和注意等心理学问题 。? 赫尔巴特“统觉”理论的基本含义是，学生在原有观念基础上把一些分散的感觉刺激纳入意识领域，吸收、融合、同化新观念，并构成观念体系，即“统觉团”，这一过程就是“统觉”。 统觉过程新知识统觉团已有的知识经验兴趣、注意 ? 赫尔巴特指出，“统觉，或内在感觉，只有在条件允许的时候才会发生。”所谓统觉的条件，主要是指注意和兴趣? 根据赫尔巴特的观点，注意是观念的一种活动，它有助于观念的构建。而兴趣则是包含注意在内的内涵更为丰富的观念，是指学生心理、观念的积极广泛的运动，以及对事物产生的高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。? 兴趣是内心的主动意向，兴趣只有变成欲望或意愿，内心的主动才会变为外表的主动。兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，继而过渡到欲望或意愿。 二、道德教育理论? 1．教育的目的? 他认为教育的目的可以分为两部分，即可能的目的和必要的目的。? “可能的目的”是指儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是“学生将来作为成年人本身所要确立的目的。”即发展人的多方面的兴趣，使人的各种能力得到和谐的发展。正因如此，赫尔巴特把兴趣的多方面性成为“教育目的的第一部分。” ? “必要的目的”是指教育所要达到的最高的最为基本的目的。? 赫尔巴特指出： “道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念中——道德。”? 必要的目的才是教育的根本目的。? 教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。 2．教育性教学原 则?