幼儿园：语言活动教案《找声音》.docx

小班语言活动教案：找声音 设计意图： 绘本《找声音》是选自《完整儿童活动课程》小班下册《感官游乐园》主题。故事内容贴近幼儿的生活，画面内容清晰，人物动作神态明显。画面里出现的小狗，动作神态都很鲜明，画面内容一页一页都有衔接，符合小班幼儿的语言领域学习的目标。在活动中，借助“自主阅读，观察画面”“根据画面线索，猜测故事情节发展”“师幼共读验证答案”的形式帮助幼儿养成良好的阅读行为习惯和提升幼儿的语言表达能力。并设计了丁丁怎么了——找一找声音——声音回来了，三个环节层层递进，以期有效达成活动目标。 活动目标： 1.阅读绘本，理解故事内容，能够按照画面提示迅速找到对应的画面。 2.尝试用简单的词句叙述自己对“声音是否不见了”的理解。 3.根据故事画面线索，大胆猜测故事情节的发展，并验证。 活动重点： 阅读绘本，理解故事内容，能够按照画面提示迅速找到对应的画面，尝试用简单的词句叙述自己对“声音是否不见了”的理解。 活动难点： 根据故事画面线索，大胆猜测故事情节的发展，并验证。 活动准备： 绘本《找声音》，电子书。 黑板，粉笔。 幼儿绘本《找声音》 活动过程： 一、丁丁怎么了 1.出示绘本《找声音》封面。 师：小朋友，大家好，你看到大屏幕上的绘本了吗？这是这本书的封面，能告述我，你看到了什么。 2.出示第2页，引出故事。 师：画面上的小男孩叫丁丁，观察他的动作，猜猜发生了什么事？ 设计意图：引导幼儿通过仔细观察画面中丁丁一手指向嗓子、一手做再见的手势来理解丁丁说不出话来的事件起因。为尝试用简单的词句叙述自己对“声音是否不见了”的理解。 二、找一找声音 1.师幼共读绘本第3页。 师：小狗拉拉觉得丁丁的声音不见了，他想做些什么？ 2.幼儿自主阅读绘本第4—10页。 教师：拉拉去了哪些地方找丁丁的声音？它能找到吗？ 教师：它找到的到底是什么声音？ 3.幼儿自主猜测拉拉还会去哪里找声音。 教师：拉拉还会去哪里找丁丁的声音？ 4.师幼共读绘本第11—12页，理解拉拉找不到声音时失落的情绪。 教师：拉拉找了那么久，都不是丁丁的声音。它的心情怎么样？你从哪里看出来的？你能学一学吗？ 设计意图：该环节中，教师引导幼儿在阅读绘本固有情节之后，可请幼儿结合自己的经验，猜测“拉拉还会在哪里找声音”，幼儿带着预期的猜想和教师的提问通过自主阅读获得对问题的验证，从而更好地理解图画书的内容。引导幼儿通过观察画面中拉拉的动作和神态，理解拉拉失落的情绪；让幼儿模仿拉拉的神情来增进对拉拉失落心情的理解。 三、声音回来了 1.师幼共读绘本第13页，感受丁丁找回声音时拉拉欣喜的情绪。 教师：丁丁喊着拉拉的名字回来了，拉拉是什么样的心情？ 2.幼儿自由讨论丁丁的声音去哪了。 教师：丁丁的声音真的不见了吗？他的声音到底去哪里了呢？ 3.教师引导幼儿较完整、清楚地讲述自己的观点，并且记录讨论结果。 师：小朋友说了这么多自己的想法和观点，故事的开始就说了，丁丁是感冒了，他的声音没有不见，只是发不出来了，说不出话了，你们有喉咙痛过吗？是不是也会说不出话。 4.师幼共读绘本，幼儿进一步理解故事内容。 师：小朋友，用你的小手指着封面上的小狗。我们再一起来看一看这本《找声音》吧。 设计意图：教师带领幼儿阅读的过程中，需要关注幼儿良好阅读习惯的养成，引导幼儿根据阅读规则翻阅图画书，迅速找到教师提到的页面，也可以鼓励幼儿用手指指出相应画面。