9.《说“木叶”》课件 2022—2023学年统编版高中语文必修下册.pptx

说“木叶”; 清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。; 请快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？; 落木： 辞洞庭兮落木， 去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。;秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》;庭中有奇 , 绿叶发华滋.;树叶;叶：;袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 　　　　 ——屈原《九歌》; ‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的形象。;“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶”的不同，其关键点在哪？（请从第3段中找答案）; 第三段 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。 ;问题探究： ;2、理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？;?3、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？;自古逢秋悲寂寥;“木叶”：是疏朗与绵密的交织；; 重点研读探讨 第4、5、6段 ; 读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？ 秋风叶落的季节中 ;高树多悲风，海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》;“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。;精读课文第6段：;美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。;“木”的第二个艺术特征：; 根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味;袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》;填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。; ; 研读课文： 比较“树(叶)”“落叶”“木??”“落木”的特征、意味的不同。 树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴 饱满 无飘零之意 落叶——繁密 湿润 飘零之意 木叶——落叶的因素 木质的树干 微黄 干燥 空阔 疏朗 落木——无“绵密”之意 空阔 ; 第五段 说明“木”为什么具有这个特征 ——中国诗歌语言具有暗示性 ;;;筛选信息：; 木 叶;; 作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？; 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？; 1、标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，成为理论性很强的学术论文。 2、把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。题目应是本文的一个亮点。;主 题; 诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。; 读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。;拓展练习;拓展练习;梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴;仔细阅读下面的诗词，然后填空 A 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色， 悔叫夫婿觅封侯。（《闺怨》 唐 王昌龄） B 天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。 （《劳劳亭》 唐 李白） C 先生不知何许人也。亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 D 山下孤烟远村，天边独树高原。一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。（《田园乐》唐 王维） 柳树在中华文化中可谓源远流长，丰富多姿，因此历代咏柳的诗、词不计其数，文人更常借柳寄托情意：因柳是温柔谦逊的象征，所以古人常以之自勉自励，如（ ）；因受陶潜影响，柳也是后人向往的桃源所在，如（ ）；柳与