教科版一年级科学下册2-1《我们知道的动物》教学设计.pdfVIP

1.我们知道的动物 【教材简析】 本课作为《动物》单元起始课，除了引出单元学习对象外，同时还担负着了 解学生前概念的任务。通过让学生列举知道的、喜欢的动物，呈现他们已经知道 的动物，在相互交流中使学生感受地球上生存着多种多样的动物，体会动物的多 样性。本课指向的学科核心概念是生命系统的构成层次，有助于学生形成结构与 功能、系统与模型等跨学科概念。 教材设置的三个板块分别是：聚焦部分 “说说我们知道和喜欢的动物”，这 部分交流为整个单元服务，通过学生集体交流自己知道和喜欢的动物，充分展示 学生对动物的原有认知。探索部分 “分小组观察一种动物，说说这种动物有什么 特点，把它画下来”，这部分通过任务形式引导学生用语言来描述动物的特点， 用画图的方法来描述和记录动物，了解动物的一些特征。研讨部分 “动物有哪些 相同的特点？玩具熊是动物吗？”，学生通过交流研讨，对观察获得的信息进行 整理，一起归纳出动物共同的基本特征，同时学生运用对动物的基本特征的认识， 来判断玩具熊是否是动物，达到学以致用的效果。 【学情分析】 一年级学生对有生命的动物都很感兴趣，在平时的生活中，或多或少接触、 观察过一些动物，但都是无意识的、零碎的认识。虽然学生在上学期植物单元的 学习中有了一定的学习经验，形成了观察、记录、描述等初步能力，为动物单元 的学习创造了良好的条件。但这个阶段的学生仍然处于形象思维阶段，他们的抽 象概念和语言表达能力仍然比较弱，由于受形象思维的影响，学生多以拟人的方 式描述和解释事物，在动物领域这一特征更加明显。学生对于动物的观察和描述 的难度要比植物大，这就需要教师更深入、细致地进行观察指导，从而使学生能 更有效地开展观察活动。 【教学目标】 科学观念：通过观察动物，知道生活中常见动物的名称及其特点，认识到动 物具有某些共同特征，知道它们是有生命的。 科学思维：在教师指导下，通过对观察获得的信息进行整理，归纳出动物共 同的基本特征。 探究实践：用语言、图示方式描述观察到的动物特征；通过动物与玩具熊的 比较，学会用证据来支持自己的看法。 态度责任：愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动 物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。 【教学重难点】 重点：通过观察动物，知道动物是有生命的，能说出动物具有某些共同特征。 难点：能说出动物具有某些共同特征。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2. “动物的特点”班级记录表 学生：1.每人提供学习单；2.六种不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、 昆虫等）的图片或标本；3.玩具熊 【教学过程】 一、设计情境，聚焦问题（预设 5 分钟） 材料准备：课件 1.出示情境：小朋友们春游到野生动物园研学，见到了很多动物。课件出示 动物图片，如长颈鹿、斑马、熊猫…… 提问：你认识这些动物吗？它们分别是什么样的？ 2.提问：除了这些动物，说说你还知道和喜欢的动物？ 引导：能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗？可以说说它生活在哪里？ 这种动物是怎么样的？ 学生自由发言。 3.讲述：在自然界的不同地方生活着各种各样的动物，揭示课题：我们知道 的动物（板书）。 【设计意图】创设“动物园”情境，激发学生探索动物的兴趣，了解学生关 于动物的前概念，让学生表达自己对动物的认识，从名称到特点再到生存环境， 充分展示他们对动物的原有认知。 二、任务驱动，观察特征（预设 20 分钟） 材料准备：六种不同种类动物（例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等）的图片 或标本、学习单 1.任务驱动：给小动物画画像 说明：动物园的工作人员会给每种小动物们制作一张动物简介牌，上面有小 动物们的照片、名称、特点等基本信息，方便游客浏览。 出示任务：在学习单上给你观察到的动物画一个画像。 2.教师指导，观察要求： （1）看一看：动物的身体分哪几部分？各部分有什么？ （2）画一画：画出动物的主要特点。 （3）说一说：向小组成员介绍动物的主要特点。 教师以小蚂蚁为例引导介绍：先整体观察，描述动物的轮廓，再局部看一看， 观察动物的特点，并画图记录。 3.分组活动，教师巡视 学生选择一种动物观察，边观察边记录。同时教师巡视指导，主要关注以下 几点： （1）抓住主要特点画动