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学前儿童社会教育活动实施学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童社会教育活动实施 一、 幼儿园社会教育活动的实施为学前儿童创造条件，提供时间和空间1.教师要给学前儿童充分的时间和空间供幼儿活动，使幼儿能在自然的状态下进行社会学习。 Page ? 3 学前儿童社会教育活动实施有目的地影响学前儿童向更高层次发展2.教师要善于发现幼儿的发展水平，根据幼儿的发展特点对幼儿进行教育，使幼儿在原来的水平上有更高的发展。 Page ? 4 学前儿童社会教育活动实施要做到长期坚持3.只有长期的教育，才能使幼儿循序渐进地发展，才能达到教育的目标。 Page ? 5 学前儿童社会教育活动实施小案例问题行为儿童的教育 小刚在中班时打人又咬人，老师对他没办法，小朋友也不喜欢他，他和老师、小朋友的情绪很对立。 小刚升入大班时，到了这位特级老师的班上。老师通过和他玩“马缰绳”的游戏，取得了小刚的信任。 第二天，小刚带小朋友到超出老师许可的范围之外玩去了。老师发现后，先做了自我批评：“都怪老师今天没和你们说清楚。”这引起了小刚的内疚感，他向老师承认了错误。 一个月后上音乐课时，小刚表现出与众不同的怪相。老师没有当众批评他，反而理解他是因为不会跳舞才这样的，并注意在以后的游戏时间里，抽出一点时间单独教他一些简单的舞步，帮助他建立起自信心。 Page ? 6 学前儿童社会教育活动实施小案例 有一天，在老师外出开会时，小刚把睡眠室的窗户玻璃打碎了。这位老师回来后，有好几位老师向她告小刚的状。经该老师的启发和诱导，小刚对老师说：“我不是故意的。”并接受建议，把窗户用纸糊好。 又有一天，小刚又想在地上打滚，老师看到后，冷静地走过去，用充满体谅、爱护的语气小声地引导他到一个没有人看到的地方去打滚，说：“别人都知道咱们小刚进步了，你在这里打滚，被别人看到了多不好意思啊。”小刚马上变得自我约束起来，说：“老师，我不想闹了。” 老师发现小刚虽然淘气、任性，但是喜欢动植物，爱观察它们，不怕小虫子。有一次，睡眠室里爬出一条小虫子，老师抓住机会，用眼神鼓励小刚把它拿到门外去。小刚顺利地完成了任务。老师趁此机会在班里表扬小刚勇敢，小朋友也因此十分感激小刚，小刚第一次听到全班小朋友的夸奖，不好意思地笑了。 Page ? 7 学前儿童社会教育活动实施小案例 老师利用养蚕的机会，请小刚担任蚕的“粮食官”，负责提醒老师采桑叶，并负责把老师采集的桑叶擦干净，用湿布包起来备用。小刚干得十分认真，并一直坚持到蚕吐丝。小朋友看到小刚一直对工作认真负责，都说：“蚕吐丝了，小刚的功劳最大。” 以后，在老师的引导下，小刚多次主动帮助、照顾班上有伤、有病的小朋友，替没来的值日生做值日，把鸽子、半支莲等动植物的有趣的故事讲给班里的其他小朋友听，班里的小朋友都佩服他。他在临毕业前对班上的另一位老师说：“老师，我毕业以前还要为幼儿园里做好事。” Page ? 8 学前儿童社会教育活动实施随机教育4. （1） 注意随机教育。学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现生活中的教育契机，对学前儿童及时施教可以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。 （2） 正确实施随机教育。教师要有强烈的教育意识和责任感。在日常生活中进行随机教育，如在学前儿童入（离）园时可以渗透礼貌教育，学前儿童在自由活动中争抢玩具时可以渗透团结友爱的教育；在进行其他领域教育时也可以渗透社会领域的教育，如在进行语言教育“萝卜回来了”时，可以对学前儿童进行友爱互助的教育；在节日中也可以渗透社会教育，如在母亲节进行爱妈妈的教育。 Page ? 9 学前儿童社会教育活动实施家园配合5. （1） 及时向家长通报本班近期的社会教育目标，使家长对此心中有数，也能有目的地配合。 （2） 和每一位家长建立“家长联系本”，在“社会性发展和教育”栏目中客观反映幼儿在园表现，及时提出教育建议。 （3） 利用家长接送孩子的短暂时间主动和家长交谈，听取幼儿在家表现及家长对此的看法。 （4） 组织一些社会教育活动，并请家长参加。 （5） 教师可就某一社会教育主题指导家长对幼儿进行有目的的观察，更深层次地了解幼儿，以便采取有针对性的教育行为。 Page ? 10 学前儿童社会教育活动实施小案例家园配合化解儿童的心理问题 欣欣是一位十分出众的女孩，可是在汇报演出的排练中，她显出很不高兴的样子。一首小班就会的英文儿歌，她竟无法熟练地表演。晚上，老师便与欣欣的妈妈进行了一次电话访谈。在电话中，教师将孩子表演节目和汇报演出的要求告诉了欣欣的妈妈，请她试着了解孩子的心理状态。第二天一早，欣欣妈妈在电话里告诉老师，欣欣是因为没有参与报