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学前儿童科学教育总目标的分解学前儿童科学教育与活动指导 学前儿童科学教育总目标的分解《纲要》对科学领域的目标概括如下：（1） 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2） 能运用各种感官，动手动脑，探究问题。（3） 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。（4） 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（5） 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解在这5条目标中，第（4）条是有关幼儿数学教育的，这里暂不做讨论。其余4条就是现在学前儿童科学教育的总目标。我国当前的学前儿童科学教育必须紧紧围绕这一总目标展开，可以说，《纲要》为学前儿童科学教育指明了方向。以下是对《纲要》中关于科学教育总目标的解读。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解（一） 科学知识教育目标科学知识是科学教育活动的必然结果，对于学前儿童来说，科学知识有其独特的内涵和界定。学前儿童需掌握的科学知识有两个层次：科学经验和前科学概念。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解科学经验是最低层次的科学知识，是幼儿在科学探究过程中，通过亲自操作、靠自身的感官获取的具体事实，是在认识周围的过程中获得的经验。科学概念则是对事物本质的、抽象的认识，是对具体事物进行概括的结果。在学前儿童科学教育中，儿童获得的科学概念还不是真正意义上的科学概念，因而只能称为“前科学概念”。前科学概念是指幼儿在感知和经验的基础上对事物外在的、明显特征的概括，是一种概括化的表象，可以看作介于具体经验和抽象概念之间，它是科学概念的初级形式。在学前儿童科学教育中，前科学概念能帮助儿童将具体、丰富但零散、孤立的科学经验转化为概念化的认识，为将来学习真正意义上的科学概念、科学原理打下基础。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解尽管《纲要》中没有明确规定科学知识的目标，但其知识的目标已经蕴含在其他目标之中。所以，在学前儿童科学教育中，知识目标要强调以下几点：（1） 对学前儿童应该获得哪些科学知识不宜做具体规定，应有较大的灵活性。（2） 要强调幼儿科学经验的获得，不能脱离幼儿实际水平，片面强调概念化的知识。（3） 强调让每个幼儿通过探索活动获取自己的科学知识和经验，而不能由教师灌输科学概念。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解（二）科学方法和技能目标《纲要》中关于科学领域的目标第（2）条和第（3）条都充分体现了科学教育方法和技能的目标。科学方法是指搜集客观信息、整理加工信息和表达信息、交流信息的方法。在学前儿童科学教育中，科学方法方面的教育目标是指学习探索周围世界的科学方法。科学方法的实质在于探究问题，而科学探究是一个完整的过程，它包括观察现象、动手动脑、表达交流、得出结论等具体方法和过程。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解（1） 观察是一种基本的科学方法，是学前儿童科学探究的重要技能，即运用感官直接获取信息。在学前儿童科学教育活动中，幼儿观察方法的具体目标包括：学会运用多种感官感知物体的外部特征，学会观察、比较不同物体或同类物体的特征，学会观察物体的运动变化。任 务 （2） 动手动脑是科学探究过程中的主要方法，也是幼儿在科学教育活动中的操作过程，而操作过程是为了解决某个问题或为了探究某种现象而开展的有意识的活动。在科学教育活动中，幼儿动手动脑的具体目标包括对观察到的事实进行比较概括，学会对观察到的现象进行推理和预测，学会使用简单的工具并制作简单的作品。学前儿童科学教育总目标的分解任 务 学前儿童科学教育总目标的分解（3） 表达作为一种技能，是科学教育活动中必不可少的信息交流手段。幼儿表达交流的方式有语言的和非语言的，语言的方式包括语言、文字，非语言的方式包括绘画、图标、实物、动作、表情等。对于学前儿童来说，非语言的表达方式运用更多。幼儿通过表达交流可以对自己的科学过程进行思考，强化自己的科学发现，增强自信心。在科学活动中，幼儿表达交流的目标主要包括学习用准确有效的语言表达、交流自己在科学活动中的发现、想法和做法，学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，学会用各种手段展示自己的探索结果。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解（三）科学情感和态度目标科学教育要培养幼儿对科学、对自然的积极情感和态度。《纲要》中科学领域的目标第（1）条就是通过科学教育发展幼儿对周围各种事物的好奇心，培养幼儿参与科学探索活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。任 务 学前儿童科学教育总目标的分解幼儿的兴趣是科学学习和探索的强大动力，它是建立在对新奇事物的好奇的基础之上的。好奇心是学习科学的内在动力，是问题的来源。在科学教育中培养幼儿科学兴趣的目标，就是使幼儿从对事物外在的、表面的兴趣发展为对科学活动过程的稳定、持久的兴趣。科学充满着神秘