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试论初中语文非连续性文本阅读教学策略 随着信息社会的发展，人们获取信息的途径越来越多样化。然而，在处理海量信息的同时，人们的阅读习惯也在不断改变。相较于过去的连续性文本阅读，现今的非连续性文本阅读已成为日常生活中必不可少的一部分。对于初中语文教育而言，如何针对学生的阅读习惯，实现有效的非连续性文本阅读教学，已成为一个亟待解决的问题。本文将从以下四个方面进行探讨：1.非连续性文本阅读教学策略的重要性；2.初中语文非连续性文本阅读教学策略的目标；3.初中语文非连续性文本阅读教学策略的实施；4.初中语文非连续性文本阅读教学策略的评价。 随着数字化时代的来临，不同类型的非连续性文本逐渐成为人们获取信息的主要方式，如微博、短信、广告、网页等。因此，对于初中语文教育而言，如何有效地教授学生阅读这些非连续性文本具有重要的现实意义。与传统连续性文本相比，非连续性文本具有以下特点： 1.篇幅短小：非连续性文本往往只有几十个字，甚至只有一个标语或一个图片，其阅读量通常比较小。 2.内容简洁：非连续性文本往往在表达内容时采用了简略、生动、形象的表现手法，以达到迅速吸引读者注意的效果。 3.多样性和实时性：非连续性文本适用于各种场合，如商业、政治、娱乐等领域，而且具有实时性和即时性，可以促使人们快速获取信息。 以上特点使得非连续性文本成为了一类全新的文本形式，因此它的阅读习惯也与传统连续性文本存在巨大差异，这使得教学人员在设计教学策略时需要根据文本特点进行调整。因此，开展初中语文非连续性文本阅读教学既是一项紧迫任务，也是一项责任重大的工作。 1.让学生掌握非连续性文本的基本特点：在非连续性文本中，信息呈现形式往往比传统连续性文本更加多样化、简短精练，并且更加生动、形象，学生应该针对这些特点加以掌握。 2.提高学生的非连续性文本阅读技能：由于非连续性文本特别是网络文本传播速度非常快，即使在社会上已经广泛应用，但是由于缺乏指导，初中生对于非连续性文本的阅读理解、分析能力较弱，我们应该通过一些针对性的教学手段来提高学生的非连续性文本阅读能力，让他们能够快速地、准确地理解文本的意思和在信息里获得所需的知识。 3.帮助学生树立正确的价值观：网络文本的传播速度很快，信息呈现形式独特，往往会对学生的价值观产生影响。我们应该引领学生理性地对待网络文本，树立正确的价值观念，防止受到网络文本的误导，让学生根据自己的实际情况进行合理的思考和判断。 1.启发式阅读：启发式阅读是通过让学生采用各种思维分析技巧，来激发学生的阅读兴趣和奇思妙想，使该文本更有深度和广度。有助于学生在较短的时间内进行深刻的思考和阅读。如对于一些非连续性文本，可以针对其中的图像、语言、符号等方法进行问题分析，提出问题并进行解析。 2.情境阅读：情境阅读是指将非连续性文本融入到一个情境中进行阅读，这样有利于学生更快速地理解文本内涵。例如，当学生遇到某些生动的场景时，他们可以根据场景来想象情景，并从中学到一些知识与信息。 3.网络阅读：网络阅读是指利用网络资源进行非连续性文本阅读的教学策略。通过使用网络搜索引擎、论坛、博客等，学生可以快速发现非连续性文本，同时还可以自由地发挥思维和表达能力，与更多的网络用户相互交流，从而有效地学习各种文本的学科知识和社会知识。 4.阅读技巧训练：非连续性文本的结构形式、句式表达方式很独特，许多学生难以理解。因此，教师可以通过阅读技巧训练来提高学生的阅读技巧，如基于文本的联想训练等，以帮助学生更好地理解非连续性文本的意思和帮助学生提高阅读效果。 初中语文非连续性文本阅读教学策略的目标是提高学生对非连续性文本的阅读和理解能力，教学策略的质量与效果可以通过以下几个方面进行评价： 1.学生的测试成绩：通过语文考试的成绩来评估学生的阅读能力和文本分析能力，看学生是否理解文章的主题、是否掌握重点知识和概念。 2.学生的综合分析能力：通过分析学生的回答问题的速度和准确度来判断他们是否理解了文章的内容，是否掌握了文章的核心知识和技能。 3.学生的阅读兴趣：通过调查问卷等方法，评估学生对文本的兴趣程度，看学生是否喜欢读非连续性文本，是否对这类文本越来越感兴趣。 综合来说，我们应该在教学中逐渐提高学生的阅读和分析能力，同时切实地提高学生对非连续性文本的兴趣和热情，让他们爱上阅读非连续性文本，并且掌握阅读技巧和分析技巧，从而在信息化的世界里不断进行文本解读和分析，让学生在全面发展中成为多才多艺的人才。