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基于“研究性学习”的劳动技术教学模式探微 随着教育的不断发展，学习与教学模式也在不断的重新审视和寻找。而研究性学习模式就是一种兼具理论和实践并贴近生活的学习模式，也是近年来备受关注的教育模式。在教育教学中，劳动技术教学一直是一个非常重要的组成部分。这篇文章将结合劳动技术教学，就研究性学习模式进行探讨。 一、 研究性学习模式概述 研究性学习模式主要是以学习者的需求为出发点，通过实践活动培养学生的团队协作能力、自主学习能力、探究能力等等。它是一种可以使学习者主动参与、通过发现、探究和实践获得新的知识和技能的学习过程,学习目标不仅在于内容知识和技能的学习，更注重学习者的知识价值观和个性素养的培养。研究性学习模式强调学生的主动性和独立思考，促进学生的自我认知和情感发展。 二、 劳动技术教学模式 劳动技术教学是指以成品为目标，通过手工、机器、电脑等多种手段，学生在老师的指导下不断创新、发挥设计才能，提高制作技能、操作能力等方面的教育活动。劳动技术教学重在培养学生的动手能力和创造能力，使学生能够在实践中掌握理论知识并将其运用。因此，劳动技术教学的过程非常注重实践环节，以及对学生个体的关注和培养。 1.强调学生的主动性 在研究性学习中，学生是学习活动的主体。 学生必须具有主动、积极的学习态度和个人探究能力。因此，在劳动技术教学中，老师应该树立教师辅助、学生为主的教学思想，尽可能为学生创造一个自由、有创新空间的学习环境。要激发学生的兴趣，使学生能够更加自觉地参与到学习中去。教师不能简单的传递知识，而是应该注重引导学生自主学习，让学生得到更多的探究机会。 2.强调探究能力的培养 探究能力是指学生解决实际问题的综合能力，是实现研究性学习的重要能力之一。学生在进行劳动技术制作的过程中，需要通过不断地实验和实践，掌握解决问题的方法和技巧。在劳动技术教学中，老师可以给学生提供实际的制作项目，并引导他们根据自身的兴趣爱好和需求进行思考、提出探究问题的问题、设计方案并进行实践操作，从而提高学生的探究能力。 3. 强调实践环节的重要性 因为劳动技术教学是一种实践性的教学活动，所以在一些软件和信息技术等方面的课程教学中，需要注重实践环节的设计。在实践环节中，教师应根据不同的学生实际情况，设计不同难度的制作项目，并提供必要材料和工具，鼓励学生在制作中不断探索和改进，提高实践能力。 4. 增强抽象概念的学习 劳动技术教学重在开发学生的直觉知识和实用技能，但难点在于教学的抽象概念。这些概念通常难以通过一些简单的制作活动表达，需要在多重视角,从多个方面展开，让学生在实践中感性认识，在理论中形成概念，并在制作中实际应用。 综上所述，基于研究性学习教学模式的劳动技术教学是一种新的教学模式，它可以更有效地激励学生的兴趣并增强其积极性。同时，它也能够较全面地提高学生的综合素质和开发学生的潜力。最后，这种模式将进一步激发学生的创造性，培养学生的各种能力，以适应未来的需求，并更加完善地完成生涯规划。