《望海潮》教学设计-统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

PAGE PAGE 1 《望海潮》教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：了解作者，知人论“词”，理解词意。 2.思维发展与提升：感受文本的情思与意境，运用炼字、修辞、铺叙等多种表现手法鉴赏诗歌。 3.审美鉴赏与创造：感受词的魅力，感受词的情感美、意境美、音韵美。 4.文化传承与理解：感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。 教学重点 反复诵读，理解词意，感受文本的情思与意境。 教学难点 运用铺叙手法鉴赏诗歌。 教学方法 情境创设法、品读赏析法、交流讨论法、教师点拨法 教学过程 一、创设情境，导入新课 中国是诗的国度，中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，据《鹤林玉露》记载：公元1158年，金主完颜亮在读完一首赞美杭州的词后，激情赋诗一首并“遂起投鞭渡江之志”。隔年便以60万大军南下攻宋，而作者也差点落得个汉奸的骂名。大家想知道是谁的哪首词吗？那就是柳永的《望海潮》。当然若说真是由于一首词而引发一场大战难免夸大其词，但也从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。今天就让我们一起欣赏这首《望海潮》，来领略柳永词作的文学魅力。 二、作者简介 先观看一则关于柳永生平的视频，然后由学生介绍他们了解到的柳永，出示课件补充： 柳永（约987—约1053），北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。他在饱受世态炎凉、怪胆狂情逐渐消退时，才改名柳永，官至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描写城市风光和歌伎生活，尤其长于书写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 他是婉约派的代表词人、中国文学史上的风流才子、出没秦楼楚馆的浪子、仕途坎坷的小官、“奉旨填词”的专业词人、浪迹江湖的游客、歌楼妓女的知己、市井街头的自由撰稿人、慢词之祖、婉约之宗…… 柳永在《蝶恋花·伫倚危楼风细细》一词中写道：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。这是我们熟知的柳永婉约派风格，那么今天学习的《望海潮》跟我们以往认知的柳永诗词风格有什么不同呢？ 三、初读，整体感知 1. 教师配乐朗读，注意字音节奏。 2. 学生自由朗读，全班朗读。 望海潮 柳永 东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑（qiàn）/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮（qǐ），竞/豪奢。 重湖/叠巘（yǎn）/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑（jì）/拥/高牙，乘（chéng）醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将/好景，归去/凤池/夸。 3. 向学生提出问题：用诗歌中的一个词语来概括北宋杭州的印象，你会用哪一个呢？ 明确：繁华 四、品读，鉴赏诗歌 活动一：创作缘由 结合诗歌创作背景，分析柳永为何要如此颂赞古杭州的繁华呢？ 明确： 创作背景：《望海潮》是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。柳永想要拜访孙何，希望对方能举荐提拔自己。但因二人身份悬殊，门禁森严，两人无由相见，柳永就写下了《望海潮》这首词。——干谒词（投赠词） 写作目的：①赞美杭州的美好景致；②拜谒孙何，称美孙何的执政能力和与民同乐的作风；③预祝他能早日被召回京城，得到提拔。 活动二：鉴赏手法 1. 诗歌是如何描绘杭州繁华的？请同学们细读诗歌，批注圈画，找出意象，填写在下面横线上。 饰繁华 显繁华 护繁华 竞繁华 嗅繁华 唱繁华 享繁华 明确： 烟柳画桥、风帘翠幕饰繁华 视觉听觉嗅觉 视觉 听觉 嗅觉 云树怒涛护繁华 珠玑罗绮竞繁华 桂子荷花嗅繁华 羌笛菱歌唱繁华 钓叟莲娃享繁华 杭州的繁华体现在哪些方面？请同学们分析意象，概括诗歌主要内容。 明确： 优美的自然、风光繁荣的城市经济、幸福的百姓生活 出示课件： 3.请同学们再品读诗歌，选择你最喜欢的一两句进行赏析（可从炼字、修辞、意境等角度）。 明确： 炼字：“绕”（写出环绕堤岸的迤逦之态，动静结合，江堤蜿蜒迤逦，树木郁郁苍苍，云遮雾罩，恬静优美）；“卷”（钱塘江来潮时的排山倒海气势）；“弄”（吹笛人悠然自得）；“嬉嬉”（老叟和采莲少女快乐）；“拥”（权贵出行气派威风）；“醉”（宴酣之乐）。 比喻：“云树”（茂密如云的树木）、“霜雪”（浪花洁白如雪）、“天堑无涯”（钱塘江如同天然屏障，不可逾越） 拟人：“怒涛”（人的狂暴之态） 夸张：“十万人家、天堑无涯、市列珠