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学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育与活动指导 Page ? 2 学前儿童社会教育的途径 一、专门性的教育活动集体教学活动1. （1） 每一个社会教育活动都有明确的目标。 （3） 在集体教学活动中，教师能直接控制活动主题与进程，能明确地传递教育意图。 （2） 教师有清晰的设计思路，能有条理地组织活动的开展。 Page ? 3 学前儿童社会教育的途径小活动 幼儿园安全教育活动：防止烫伤 【活动目标】 （1） 初步了解烫伤对身体的危害。 （2）了解简单的预防和自救的方法。 【活动准备】 （1） 收集皮肤烫伤的各种图片。 （2） 收集容易造成烫伤的高温设备图片。 【活动过程】 1. 出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害 （1） 提问：这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？ Page ? 4 学前儿童社会教育的途径小活动 （2） 教师小结：这些人都是因为自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。 2. 讨论生活中哪些东西会烫伤我们 （1） 哪些东西会烫伤我们？ （2） 这些东西怎么会把我们烫伤？怎样做才能避免烫伤？ （3） 幼儿园里的哪些东西可能会烫伤我们？ （4） 还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意什么？ 3. 讨论一些轻度烫伤的处理方法 Page ? 5 学前儿童社会教育的途径小活动 （1） 讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才最好？ （2） 教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮忙上药或去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的伤害。 Page ? 6 学前儿童社会教育的途径区域活动2. 作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。在区域活动中，儿童可以自主选择，自发地活动，并且是小组活动的形式，组员之间协商、配合，精神上没有压力。活动区也给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会，使儿童之间能够增进了解、增长知识。研究表明，在活动面积较大、活动材料丰富的情况下，儿童的竞争性、侵犯性和破坏性都低于活动空间小、活动材料缺乏的情况。 Page ? 7 学前儿童社会教育的途径 幼儿区域活动的案例分析 一、 基本情况 宇佳是一个插班生，他是上中班时才转来我园的。他活泼可爱，对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试去做，有些事情到底该不该做、做法是否正确他都不知道考虑。 二、 案例描述 周二下午，跟往常一样，孩子们都在参加很喜欢玩的区域活动，忽然，在角色游戏区，我听到了一阵吵闹声，我赶紧走过去，看到了“售货员”与宇佳在争吵。我没有马上过去询问，而是静静地站在旁边看。 …… 资料卡 Page ? 8 学前儿童社会教育的途径游戏活动3. 游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。通过游戏不仅可以满足儿童参加成人生活的愿望，而且对于他们的社会认知、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。游戏不仅可以独立作为社会教育的活动形式，而且也可以和其他教育形式相结合使用。 对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等。在这些游戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服困难以保证游戏的顺利进行，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。 Page ? 9 学前儿童社会教育的途径 学习和游戏的区别 游戏的目的包含在游戏活动中。在游戏中，成人并不向儿童提出在游戏活动以外某种外加的、长远的目的。学习就不是这样，在学习活动中，教师首先要求儿童明确认识学习的目的，要求儿童善于使自己的全部活动服从于这一目的，并在以后适当的时间里，对这一目的实现的情况进行检查。 游戏和学习虽然都是有指导性的活动，但是在学习中这种指导具有更大的组织性，也就是说学习对儿童提出更高的和更复杂的要求。例如，为了达到教学的目的，教师要更有计划地组织儿童的注意、记忆和思维等心理过程，要更好地组织教师和儿童的口头的和书面的言语活动，而游戏就不完全如此。 资料卡 Page ? 10 学前儿童社会教育的途径 学习和游戏的最大不同之处是学习带有严格的强制性。一般说来，儿童对于游戏，可以按照自己的意愿或兴趣去参加或不参加，而学习就不能这样，学习是