北师大版五上分数除法一教学设计.docxVIP

分数除法（一）教学设计分数除以整数 教学目标： 在具体的操作活动中，探索并理解分数除法的意义。 探索并掌握分数除以整数（0 除外）的计算方法，并能正确计算，体会数形结合思想。 能够运用分数除法解决简单的实际问题。 重点：掌握分数除以整数（0 除外）的计算方法。难点：理解分数除以整数（0 除外）的意义和算理。教具：课件、长方形纸片。 教学过程： 一、 复习导入 师：现在老师想出几道题考考大家，你们敢不敢接受挑战了 1、说一说下列各数的倒数。 4 7 1 7 ： 4 2： 2 2、之前我们学习了用画图方法来解决分数乘法。 3 1 4 × 4 = （出示一个长方形） 师：这个算式表示什么意义 师：先把什么看作整体 1，怎样涂再把什么看作整体 1，怎样涂 3 涂了 2 次的部分占长方形的几分之几（ 16 ） 怎样计算 师：前面我们学习了分数乘法、倒数，那这节课我们又将学习新的内容—分数除 法（板书课题）。 二、探究分数除法的计算方法 4 4 师：现在同学们手上都有一张纸，请你用阴影表示出它的7 ，并说说 7 表示什么 生：把单位 1 平均分成 7 份，取其中的 4 份。 4 师：把一张纸的 7 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几怎样列式 4 生：用除法计算， 7 ÷2。 4 探究 7 ÷2 的算法。 4 请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究7 ÷2 怎样计算。（小组合作） 汇报交流：  4 1 2 方法一：根据分数单位推导。把 7 平均分成 2 份就是把 4 份平均分成 2 份，每份是 2 个 7 ，也就是 7 。 4 4 2 2 （展示折纸涂纸和计算过程。7 ÷2= 7 = 7 ） 4 4 1 方法二：根据分数乘法的意义推导。把一张纸的 7 平均分成 2 份，求每份是多少就是求7 的 2 是多 4 4 1 2 少，可以用乘法来做。（展示折纸涂纸和计算过程。7 ÷2= 7 × 2 = 7 ） 质疑问难，理解新知。 师追问：对这种做法大家有什么疑问吗生：这儿是除法怎么变成了乘法 4 2 4 1 2 师：观察 7 ÷2= 7 和 7 × 2 = 7 ，两个算式之间有什么关系 4 4 1 2 生 1： 7 ÷2= 7 × 2 = 7 （用等号把两个算式连接起来） 生:2：除号变乘号。 1 生 3：除数 2 变成倒数 2 。 2 师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果7 ，有的是转化成分数乘法来做…… 那么在这些方法中，你最喜欢哪种 4 探究 7 ÷3 的算法。 4 接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的7 平均分成 3 份，每份是这张纸 的几分之几先画一画，然后列式，最后用自己喜欢的方法计算。 4 4 展示画图。取一张纸，把它平均分成7 份，给其中的 4 份涂上阴影，表示7 。把 7 平均分成 3 4 份，就是把这 4 份平均分成 3 份，给其中的 1 份再涂上阴影，其中的 1 份就是 7 ÷3 的商。 师：通过计算你们有什么发现 生 1：用第一种方法就不能做了。（这道题与刚才那道题有什么不同）上一题的时候，分子 4 能被 2 整除。而 4÷3 时，分子 4 不能被 3 整除。所以不能用分子除以整数这种方法来计算了。 4 4 1 4 生 2：把除法转化成乘法来做…… 7 ÷3= 7 × 3 = 21 师追问：能联系分数乘法的意义来说说这样做的道理吗 4 4 4 1 生：从图中可以看出“ 7 ÷3”表示把 7 平均分成 3 份，每分就相当于求 7 的 3 。 4 4 4 1 4 师介绍：因此 7 ÷3 的计算过程可以写成 7 ÷3= 7 × 3 = 21。 比较归纳，发现规律。 师：通过这两个练习，你能试着用自己的话来说说分数除以整数是如何计算的吗小组活动，说算法。 出示：分数除以整数，相当于乘这个整数的倒数。 师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。 师：这句话中少了些什么（0 除外） 生：有，除数不能为 0。 师：谁能说一说我们为什么要强调 师：谁能说一说我们为什么要强调 0 除外呢（首先，0 没有倒数。其次，0 不能做除数） 师:谁用自己的话说一说分数除以整数的计算方法 完善算法：分数除以整数（0 除外），等于分数乘这个整数的倒数。 （3）那像这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么 生：要约分！结果要约成最简分数。除号要变成乘号！ 三、巩固练习 1.学生独立完成书P55 的例三。 2. 学生独立完成书P56 的 1、2、3，评讲与订正。 2.完成 5 分钟。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些知识分数除法的意义是什么分数除以整数的计算方法是什么（学生总结） 板书设计： 分数除法（一） 分数除以整数 分数