苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》公开课教案.docxVIP

苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》公开课教案 《只拣儿童多处行》教案【课文简析】　　《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【教学目标】 知识与技能目标： 1．学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3．体会本课比喻句的含义及其作用。 4．理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 过程与方法目标： 通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 情感目标： 感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【教学重难点】 3．因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查） 围绕“行”字理思路 按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。 　板书 　颐和园门口——成千盈百孩子 　知春亭畔——无数孩子 　玉澜堂——大海棠树 【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】 三、品词析句、探究体验 　围绕“多”字学课文 （一）学习1——4自然段，体会“多处行”。 1．明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2．请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3．学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” A、哪些词可以体现出儿童多？ B、有什么修辞手法？有什么好处？（比喻：将儿童比作小天使，体现出孩子天真活泼） （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 A、座无隙地是什么意思？你知道它的近义词吗？ B：“喷发“可以用”散发“代替吗？（不能，因为喷发更加能体现出孩子的朝气蓬勃） （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4．小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5．小结：从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？学生畅谈体会。（儿童可爱，充满生命活力） 【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】 （二）学习5——6自然段，感悟春光美。 1．过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 2．体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。 A开得美 B 具有旺盛的生命力（比喻，将海棠树比作喷花的飞泉） 3．想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　　 课件展示海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听的同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。（你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。） 4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） （各种形式的读，读出海棠花的美，读出海棠花的旺盛） 5、这篇课文写的是儿童，为什么要花这么多笔墨写海棠花呢？ （借花喻人） （三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点 1．借海棠花的旺盛来比喻儿童