苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录.docxVIP

苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录 PAGE 2 苏教版四年级数学下册 《确定位置》教学目标 知识与技能目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、学会数对的读法和写法，能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法目标： 通过具体情境的导入，引导学生自主探究确定位置的方法；通过师生互动，使学生掌握用“数对”确定位置的方法；通过形式多样的练习，让学生在学习过程中发展空间观念。 情感目标： 感受的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点： 探究确定位置的方法，认识数对。 教学难点 ： 对方格坐标的整体认知。 　　师：通过刚才简单的交流，大家对我有点了解，我也想认识一下你们，我请同学们帮我推荐一些你认为在座的，某方面有特长的同学跟我认识，把他的名字写在黑板上，并用简洁的语言说下你推荐他的理由。谁来推荐？ 　　（请三个学生上台，把名字写在黑板右下方，并依次询问学生推荐同学的名字、理由；生答，教师提醒学生用简洁的语言） 生1：我推荐的是曹婉舒，因为她人很好，喜欢帮助别人。 　　生2：我推荐的是葛红飞，他体育很好。 生3：我推荐的是常雅欣，她人画的画很漂亮。 师：听到了你们的推荐，老师特别想认识一下他们，他们在我们这里的什么位置呢？如何来确定他们的位置，这就是我们今天学习的课题——确定位置 　　板书课题：轴对称图形 三、学习新课： 师：现在，我想先认识一下曹婉舒，开动你们的脑筋，想想有什么好的办法，能准确告诉我曹婉舒的位置，把你的想法写在本子上。开始！（板书曹婉舒名字）　　 （教师巡视观察，及时总结方法） 师：谁来试一试？ （找学生说，教师板书，标明方法1，方法2，方法3） 生1：她在我们教室的第3行，从左往右数第5个。 生2：第5列，第3个 …… 师：同学们说的都很好，老师觉得还是有点复杂，能不能再简洁一点？ 生：5列，3行 师：恩，相当简洁了。好，接下来，老师就用你们的方法，来找一找他。 （老师找同学，因为没顺序，故意找错位置） 师：你是曹婉舒吗？ 生：不是（笑） 师：恩？这是怎么回事呢？看来我们的描述还不是很清楚，没有顺序，才导致找错了位置。同学们，千万不要灰心，其实，你们的思想跟数学家的思想已经非常接近了，我悄悄地告诉大家，数学家也是用两个数字组合在一起，发明了一个叫数对的东西，来确定位置的。 （板书：数对） 师：只不过，他们的数对有规则，有序，才达到了准确无误的！ （教师板书：规则，有序→准确） 师：想不想知道他们的数对里都有哪些规则？想听老师告诉你们吗？ 生：想 师：那不行，你们得自己找到答案，请同学们打开书本98页，仔细看完例题，寻找数对里都有什么数学规则是要我们去遵守的。　　 （学生独立完成） 师：小组内，交流一下你的看法吧。 （老师巡视，提醒第一个数表示，第二个数表示） 师：交流完了吗？谁来说一说，数对里有什么规则，首先，一个数对由什么组成？能举个例子吗？ 生1：数对是由两个数、括号、逗号组成，举例…… （师板书一个数对） 师：第一个数表示？第二个数表示？ 　 生1：第一个数表示列，第二个数表示行。 　　师：列在前，行在后（板书），为了避免再次定位失误，我们是不是应该反思一下，确定列的时候，应该从哪里开始数起，数对里是怎么规定的。首先确定列的时候，从哪里开始数起？ 生：从左往右！ 师：行呢？ 生：从前往后！ 师：老师又有些糊涂了，因为我们是面对面，你们的左边正好是老师的右边，在数的时候，是从你们的左边数，还是从老师的左边数？ （师往观察者的角度引导） 生：要从观察者的角度出发，从观察者的左边 师：同学，你上来，作为一个观察者，看一看怎么用数对来表示你的位置。（提醒学生，第一列，第一行在哪里），说出你的数对是？ 生：（3,5） 师：写完以后，我们应该如何来读呢（引导学生简洁地读出数对），这样大家认为怎么样？ （生总结简洁的读法） 师：现在同学们知道如何用数对来确定位置，我们用数对写出曹婉舒、葛红飞、常雅欣三个同学的位置。 （提醒学生可站起后转，从观察者-教师的角度来确定列和行，师按照同学们写的数对，找到这三名同学） 师：看来，小小的数对，学问可真不少呢。我们来看一下（出示幻灯片，讲解列、行）接下来，请同学们用数对，写出红点所在位置。 生回答，师总结 四、学以致用 师：老师想跟大家做个游戏，给大家一点时间，找出自己的数对，然后我点数对，被点到同学站起来，看谁反应最快？ （师生游戏） 师：观察这组数对有什么特点（4，1）、（4，3）（4，4）？ 生：他们的列相同，也就是同一列的 师：观察这组数对有什么特点（3，5）、（4，5）（5，5）？ 生：他们的行相同，是同一行的