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第二单元 认数 【教学目标】 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位 “万”，能说出个位、 十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万 以内数的组成，能认、读、写万以内的数，会比较万以内数的大小；会口算整千数 加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法；会进行简单的估计，发展估计意识 和能力。 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围的 事物、用数的观念分析日常生活中现象的意识和能力，促进数感的发展。培养学生 学习数学的兴趣和自信心，培养同学之间相互合作，交流的方法和态度。 【教学重、难点】 1、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、会比较万以内数的大小，会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应 的减法。 【教学准备】 课件及挂图等 【教学课时】 5 课时 第一课时 认识整千数 教学内容：教科书第 16~18 页。 【课时 目标】 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受 “10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确 记数单位“万”所在的位置；会读写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学重点、难点：掌握整千数加、减整千数的口算方法 【教学过程】 一、课前谈话，激趣引新 1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们桃花 坞小学校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生 呢。 2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样 的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？ 3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天 老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数） 二、师生合作，获得新知 （一）感受整千数和一万的含义 1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？ 多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让 学生说一说分别是多少。 2、出示填空题： 一个一个地数，（ ）个一是十； 十个十个地数，（ ）个十是一百； 一百一百地数，（ ）个一百是一千。 继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？ 一万里面有多少个一千? （板书：十个一千是一万）指名读、齐读。 我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，这个万人体育馆大约能容纳 多少个像我们这样的学校的学生？ （二）借助计数器教学读、写整千数和一万。 1、复习旧知。（出示计数器）分别请几位小朋友到讲台前分别拨出 5、68、395 这些 数，并分别说说为什么 5 一定要在个位上拨？68 一定要在十位上拨 6、个位上拨 8？ 395 为什么一定要在百位上拨 3 呢？ 2、请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子呢?千位上的这 3 个珠子表示 3 个什么？谁能在计数器下写出这个数呢？ 3、如果在千位上拨 5 个珠子，表示几个千？是多少？谁来写一写，写完后再读一读 4、 指名上来拨 9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？ 一万这个数怎么在计数器上拨呢? （老师在万位上拨出一个珠子）提问：这万位上的 一个珠子表示几个几？是多少?你能把他写出来吗？ （板书：一个万是一万）指名读、 齐读。 出示口算题： 2000+3000= 6000-4000= 1000+9000= 10000-300 0＝ （三）认识数位顺序表。 （1）复习。我们以前学过了哪些数位? （2）出示数位顺序表，你能把这个数位顺序表填写完整吗？（生填，教师巡视） （3）思考：你知道表中的省略号表示什么吗? （4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位 分别是什么数位？ （5）抢答：从右边起，第几位是千位?第几位是百位？万位是第几位？十位呢？ 三、实际应用，深化新知。