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幼儿游戏活动的支持与引导(2)--第1页 各位老师，大家好！ 很高兴能在这里和大家一起交流分享。 今天我给大家讲的是《幼儿游戏活动的支持与引导》，那我个人觉得这个内容挺好的，因 为我发现这几年的培训很多都是有关于幼儿游戏的，所以今天我们也来详细了解一下如何支 持与引导幼儿游戏。 我们大家都知道游戏在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》包括《3——6岁 幼儿学习与发展指南》中都把游戏地位和作用都放在一个非常重要的位置上，那么纲要中有 明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展 教育的主要形式。这些语言的表述都是在提示着我们广大的学前教育工作者应该非常重视幼 儿的游戏活动，那么幼儿游戏活动在幼儿发展时段有什么重要作用呢?下面我请大家和我互动 一下： 我们大家回忆一下，一说到“游戏”这个关键词，我们头脑中的直观感觉，我们的第 一直觉，不用你们过多的思考，你出现的一个情境是什么？一会我们请老师代表大家说，一 会我们的这个场景额可以是自身的也可以是他人的，可以是自我的体验，可以是你对情境的 观察，脑中最直接的、第一直觉的印象。 （请教师发言提示：谁在玩？玩什么？怎么玩） 下面我讲一下我的游戏体验，当我刚准备讲这个讲座的时候，我看到这个游戏这个词， 我脑海中第一情景就是我儿童时代的游戏场景，我是一个80后，可能很多在座的园长老师年 龄能比我大一些，我们玩的游戏可能不太一下，因为我是在农村长大，农活比较多，家长基 本上不太管我们的学习游戏，而且那时候也没有正规的学前机构，小学时代也没有这么重的 学习任务与压力 ，所以给了我们很多的游戏时间。我们儿童时代的游戏虽然没有更多的成型 的玩具材料支持，但是我们生活中的替代物让我们的游戏有了更多新鲜的创造和体验，比如 说：我的创造体验，跳皮筋大家玩过吗？我们那时候能玩出十多种玩法，沙包的玩法，我们 总是在玩的过程中去创造不同的玩法，一个沙包我们也能玩出十种二十种玩法。嘎拉哈不知 道大家玩过没有？我们那时候基本每个女孩都有一副嘎拉哈，起初是狍子或者猪、牛羊的关 节涂上颜色，后来就是塑料的。这是女孩的游戏，那男孩的游戏是什么？弹溜溜、扇啪叽。 如果在什么玩具都没有的情况下我们就玩跳山羊，那我们想想现在的有什么？感统失调训练 是不？我们那时候的小孩从来不用感统失调训练，因为我们儿时玩游戏有了积极的锻炼积累， 儿时的这些游戏给我们带来了非常非常多的快乐，所以一谈到游戏的时候我看到刚才发言的 老师她的表情是非常愉悦的，在别人表述的时候，我想大家的心里也是充满着欢乐的，我觉 得用“欢乐”这个词描述游戏体验是最恰当不过了。我们现在的儿童进入了一个物质饱和的 一个状态，应该说现在的孩子吃穿玩都不愁，物质已经达到一个极致了，到了对物质饱和排 斥的一种状态，现在的孩子没有想要的东西，但是精神需要上是极度的匮乏，现在的孩子缺 什么？缺自己支配的时间、缺自由选择活动的权利、缺丰富的游戏体验、缺少游戏的玩伴， 幼儿游戏活动的支持与引导(2)--第1页 幼儿游戏活动的支持与引导(2)--第2页 所以现在我们幼儿教师就应该让幼儿多游戏，游戏中有所收获。 幼儿游戏活动的概述 一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动） 幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活； 其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造 性的基本活动，是现实生活反映的活动。从古到今，无论哪个时代，游戏永远都是孩子生活 中最重要的，能给孩子带来一种欢乐的形式。孩子们是喜欢的，无论是小孩子还是大孩子， 可能人在没有成人之前，没有过多社会责任之前，她都能喜欢游戏。现在很多网络游戏让成 人也喜欢，痴迷于游戏，游戏是真有魅力！所以游戏的定义就是幼儿喜欢的、积极主动的。 前一阶段我们进行了区域活动展评活动，参与的老师可能会发现随着一次次的活动，老师投 放的材料越来越多，孩子们就会越喜欢参与，而且会创造出一些更稀奇的玩法，比如在晨悦 幼儿的建构区，我们幼教部去听了几节课，每次孩子们搭建都不一样，有高楼、城堡、铁路 等，都是我们现实生活中事物，有的幼儿甚至自己创建场景，这就说明游戏是具有创造性的 基本活动，而且是现实生活反应的活动。 二、幼儿园为什么要“