初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究.docxVIP

初中语文阅读教学中建立立体教学方式的研究 随着社会化教育的发展，语文阅读教学成为学校中重要的一环。初中阶段是学生语文素养提高的关键时期，教师们在教学中需要采用有效的措施提高学生的阅读能力，从而提高学生的学习成绩。本文通过前期调研和实践，探索了一种立体化的语文阅读教学法，旨在提高学生的语文阅读能力。 一、问题综述 语文阅读教学不仅是学生语文素养建立的关键时期，同时也是学生人生阅读体验的重要时期。阅读能力的提高，直接影响着学生的学习成绩和对社会文化的理解。但是，当前学生阅读能力普遍较弱，如何提高学生的阅读能力，是教育界亟需解决的问题。经过分析和调查，我们发现了以下问题： 1.学生阅读时间短而效果不好。学生进行阅读的时间多集中在课堂时间，而且很多学生在别的时间也没能真正投入到阅读中。 2.学生的阅读理解能力差。一些学生在进行阅读的过程中，只停留在表面理解上，不能深入的加深对文章的理解，导致阅读能力的提升不够显著。 3.缺乏有效的课外阅读指导。学生在课堂之外很少有相关的阅读指导，导致对文章的解读不够深入，并且思想表达能力不够充分。 以上问题影响着学生的语文阅读能力。如何针对以上问题开展针对性的教学方法，提高学生的阅读能力，是本文想要探索的问题。 二、理论探究 2.1 阅读是一种认知活动 阅读是一种认知活动，要求学生要将先前获取的知识和语言实际应用到文章内容的理解中。阅读过程包括前读、阅读和后读三个互相连贯又相互独立的阶段。前读阶段是阅读前的准备工作，阅读阶段是正式的阅读时间。后读阶段是针对阅读之后的总结和回顾，以便更好的加深对文章的理解。 2.2建立立体化的语文阅读教育模式 针对上述问题，教师需要采用以下的策略： 1.多元化的阅读时间 通过多元化的阅读平台，如学生阅读书报等平台，让学生们在日常生活中养成读书和学习的习惯。有意思的书刊不仅可以提高学生的读书兴趣，同时也增加了学生的知识储备。 2.注重文本分析 在课堂环节注重文本分析技巧的讲解，例如词汇的积累、句法结构等，帮助学生快速掌握文章的重点。 3.注重阅读理解 在课堂中注重对学生阅读理解能力的培养，强化其对文章的理解能力，让学生能够真正理解文章中的含义，实现知识内化。 4.多管齐下 在课堂效率中，语文教师需要采用多元化的教学方法，例如听、说、读、写的结合，实现全方位的语文阅读能力的提升，提高学生的学习成绩。 三、实践研究 在本研究中，我们选取初中二年的学生作为研究对象，采用随机抽样的方法，将研究对象分为实验组和对照组，实验组在课程中增加了课外阅读的内容，对照组则没有。在课堂中，语文教师通过提问的方式，激发学生对阅读内容的兴趣，同时加强对学生的引导，帮助学生加深对内容的理解，使学生在阅读的过程中扩展自己的视野。 在学生阅读时间的规划中，教师在课堂上会指导学生阅读方法、阅读技巧，给学生安排课外阅读时间，如课堂前、课堂后，周末、放学及假期等时间，提高学生的阅读时间和方法。 为检验实际效果，我们进行了问卷调查，得到了以下结果： 1.实验组的学生能够更好的理解文章内涵，学习效率更高。 2.实验组的学生读书的兴趣增加了，阅读的习惯养成了，参考资料的积累也更丰富。 3.不同阶段的课堂效果也更加显著。 研究表明，采用本研究提出的立体化阅读教育模式，可以提高初中生的语文阅读能力，增强他们的阅读兴趣和学习成绩，在日常生活中养成好的阅读习惯和思维训练习惯，提高他们的阅读素养和社会认知能力。 四、结论和展望 本研究通过调研和实践证明，建立立体教学方式可以提高初中生的语文阅读能力。作为语文教师，需要注重对学生阅读技巧的讲解、对阅读理解能力的培养、注重课外阅读指导、实现多元化的教学方式，帮助学生建立好的阅读习惯，以提高他们的语文阅读素养。 进一步，本研究可针对农村和城市地区进行比较研究，提高农村学生的语文阅读素养，建立一个立体化的教育模式，为学生提供更多的实践和实践机会，让学生更好地接触社会文化。