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初心如一,做教育的追梦人
——读《不跪着教书》有感
泽国镇幼儿园 陈君仁
闲暇时刻,静心阅读了杂文家、特级教师吴非老师的教育随笔集《不跪着教书》,怀着对历史与现实的忧思,吴老师在书中梳理教育观念,探讨教育难点,针砭教育时弊,一篇篇案例就像一面面镜子,让我们一线老师看着那么亲切,那么熟悉,仿佛他们就来自我们身边的某个角落。而那关于教育问题的声声追问,也仿佛就发自我们内心深处,无不体现出思想者的深刻、教育者的魅力。
文中诸多观点,都值得我们思考和学习,如:
“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?”
“真的教师,不会因为社会寡廉鲜耻就放弃高贵的梦想,同样,也不会因为社会性的反智行为而丧失理性判断。教师有独立人格和职业精神,学生跟随他们学习,才能有真正意义上的生命教育。”
“如果一位教师没有精神追求,即使他奉献一生,烛灭丝尽,其作用也有限。”
“从青少年成长的实际出发,最有效的教育途径,是在他们睁开眼看世界的时候,让他们一眼就看到最美好的东西,接触到最基本的道德理念,如诚实、友爱、自尊、善良、正直等等,让爱和美充实学生的心灵世界,让崇高和尊严引领青春的目光。”
“评价一位教师的工作,简而言之可以是三句话:让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识。”
……
我想:本书于我的最大所得,便在于更新并丰富了我对“教育观、教师观、学生观”的认知,吴老师以社会案例为依据,穿插着对教育现象、教育问题的思索和反观,正是这种边走边看,“跳出来看进去”的思维模式,不经意间把我带到问题的核心处,让我对自己“教育的初心”有了更为深入的思考和醒悟。
有人说:以成蝶为夙愿的虫儿,皆是有梦想的。梦想,并非一步登天一蹴而就的痴念,而是拾级而上丰羽而飞的信念。敛住双翅,为了蓄积自己的能量;展开翅膀,为了丰润他人的光华;但无论是爬行还是飞翔,都会留下实实在在的轨迹,可追可寻,萦纡在驻足者的心间。
重拾记忆的碎片,总是那么令人揪心,何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书呢?我想:教育于我,便是一场静心守望的韧性抗衡,当把幼儿教育当成了终身的职业又当做了毕生的事业后,还有什么比这情更深,意更切的呢?唯有坚定信念:一辈子做教师,一辈子学做好教师。
贝奈特在《文化与自由教育》一书中说道:“惟一真正的教育者是教育了自己的人。”教师,师德,是为师之本,是教师的灵魂。高尚的师德情操应当成为我们新一代教师追求的首要目标,热爱教育,献身教育。教师应以身作则、为人师表,保持高尚的情操,保持“独立之精神、自由之思想”,这才是一个“站直了”的人,一个头顶天,脚踏实地的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个给予学生快乐与幸福的人,一个能够感染学生,给予学生良好品德的人,一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……作为一名教师,我们要对家长、对社会负责,真诚耐心地对待每一位家长,相互理解相互支持,每当爸爸妈妈们把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻,我深知肩上的责任有多重,教人以渔不如教人以渔,我们既要像妈妈一样呵护儿童、关爱儿童、帮助儿童,又要做到教师的责任,教会他们如何做人、如何学习、如何生活,做到诚实、友爱、自尊、善良、正直等等。
“不跪着教书”,就要敢于做一个打破旧有教育理念的教师,做一个有独立思考精神的教师。当一名教师容易,当一名优秀的教师难,时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。当前,在新课程的实践中,教师们普遍感到困惑的问题是“在新的教学理念下,我应该怎样上课?”、“在课堂中,我应该如何引导,如何解决这些问题?”我不禁想起:时下我们中的很多人,都在“跪着教书”,没有自己的思想,教材上有些什么,就教什么;教学参考书上怎么说,就怎么教,甚至一节课的教学目标都是别人定好的。反省一下,我自己做到了吗,我能做到吗?这让我陷入了沉思。太可悲了,不,这不是我想要的,我的教学初衷呢?作为年轻教师我们得多研究,得有自己的思想,有独立的思想。我们要学会研读教材,解读儿童,考量资源,架构主题,多渠道体验实施……要学会从孩子的兴趣、需要出发为孩子制作丰富的活动材料,创设有教育意义的活动环境,激发、支持、引导幼儿主动地、创造性地开展游戏和活动,尊重个体差异,关注幼儿的全面发展,让每个孩子都得到真正的锻炼和发展。这是师能的呼唤,这更是“站直”的教师的追求所在。
“不跪着教书”,教师还应与时俱进,做一个追求新知、善于学习的教师。如果说教师是孩子人生旅途的启蒙人,那么学习就是教师专业发展的“灵丹妙药”, “要给孩子一滴水,教师要有一泉水”,“要让自己的学
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