幼儿园：杨梅红了.doc

小班数学活动：《杨梅糖葫芦》 仙居县迎晖幼儿园 陈蕾蕾 设计意图: 《指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，初步尝试归类、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”按规律排序对于小班幼儿来说只是有初步的经验，生活中也有很多物体是按照一定的规律来排序的。本次活动是基于幼儿初步了解有规律排序通过操作和尝试，在活动过程中让幼儿在自主操作、比较中发现物体的排列规律并进行排序。鼓励幼儿大胆发现排序方法、大胆讲述自己的排序方法，发展观察、比较能力，体验创新成功的快乐。因此我设计了数学活动课《找规律》，想通过此次活动使幼儿对有规律的排列有一个初步的认知，让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动，参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。 一、活动目标： 1.体验制作糖葫芦的乐趣，愿意参与观察和体验活动。 2.能按照abab的规律排列水果，初步形成序列的经验。 3.发现和总结更多的排序规律。 二、活动准备：杨梅、小番茄、竹签，泡沫箱 三、活动过程: （一）第一次操作，找出规律 1.森林里要举办一个派对，小动物都很喜欢吃糖葫芦，所以要请小朋友们来帮忙制作糖葫芦。 2.幼儿第一次自主操作，教师提供2种水果，幼儿自主尝试。 解析：第一环节：在操作过程中，通过自主尝试，感知规律的概念。并且用自己理解的正确的规律去尝试。激发幼儿的活动兴趣。 3.幼儿介绍自己的糖葫芦（所有孩子并将自己的糖葫芦呈现在泡沫展板上。） （1）师：请你说说，你的糖葫芦是按什么规律串的？ （2）教师请个别孩子上来，说说自己的糖葫芦是用了什么规律。 （3）师：你喜欢哪种？为什么？（有规律的糖葫芦会更好看）用了什么规律，教师将孩子的答案用字母表现出来。 4.小结：完整的糖葫芦应该是按照一定的顺序一组接一组重复排列的，我们就说是有规律的。我们用2种颜色的水果串出了这么多的规律。 解析：通过操作，让孩子发现ABAB的排序规律，并大胆表述自己发现的规律。又通过提问让孩子了解每件事物是数量几为一组，进一步加深了幼儿规律排序的概念，是按照顺序一组一组重复排列的才是有规律的。 （二）第二次操作，巩固练习 1.师：请用桌子上的水果，按照ABAB的规律去试一试。（请会的孩子帮助能力弱的孩子。） 2.幼儿操作，教师巡回指导。 解析：本次活动的设计目的是让幼儿在二次操作中，巩固对ABAB规律的理解。引导让能力弱的孩子帮助能力强的孩子，同时又可以再一次帮助幼儿巩固该知识点。 总结与提升 幼儿操作，尝试去发现更多的规律。 这里还有很多糖葫芦，你们看看，是用什么规律？ 教师出示多种糖葫芦，引导幼儿发现其中的规律，如果用字母表示这些规律应该怎么表示！（ABB、AABB） 解析：教师通过向孩子展示不同规律的手链，请孩子用字母回答的方式，帮助孩子总结和提升了知识点。在引导孩子观察与发现手串的规律中，让孩子知道规律的排序方式是多种多样的。 （四）活动延伸 森林舞会马上就要开始了，小动物一起邀请我们去品尝糖葫芦。 课后反思: 《指南》指出：“小班的幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。”因此，教师更加应该提倡在轻松愉快的氛围中，完成数学学习活动。 本次活动，一直秉承着幼儿的自主尝试，了解该排序方式。让幼儿在活动中对”规律”的概念有初步的概念和感知。我们安排了“表达规律”和“创造規律这个两个环节“。表达同一个規律、“创造規律”让幼儿用自己的方法去创規律。通过不断尝试、练习、巩固的学习方式，最后让幼儿形成初步的ABAB等简单规律的。 在第一个环节中，通过自主尝试穿糖葫芦让幼儿对规律有了一定的了解和体验。在活动过程中孩子基本上能动手操作，这就成功地激起了孩子进行下一个环节的兴趣。在第一环节结束之后，教师应该将提出要求后，不应该让孩子将自己制作的糖葫芦拿在自己的手上。应该将其全部都展示在泡沫箱上，这样可以让孩子直观的感受到观赏到其他孩子的操作结果。 在第二个环节，教师初步的设想是：让能力强的孩子可以尝试更多创新的规律，但是上了课之后，我们发现大部分的孩子除了ABAB的规律，对其它的规律还是存在一定的难度，所以上课之后教师将活动设计调整为：能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。这样不仅能提升和巩固知识点，还能帮助幼儿形成同伴互助的活动氛围。 第三个环节的设计是请幼儿在操作过程中发现更多的新的不同的规律。在活动中我们发现：小班幼儿的知识经验有限，所以还无法在操作过程中，发现的其他新规律，教师可以通过出示新的规律，让孩子总结和发现，帮助幼儿形成新的规律的经验