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课程改革与教学建模n 四川省社会科学院 查有梁 广州天河中学听课有感n 1.抓住主干循环，把握核心概念n 2.问题认真精选，利用学生经验n 3.交替进行讲练，无效环节删减n 4.学生积极实践，复杂化为简单n 5.结构整体突出，过程力求精炼n 6.师生状态良好，会学促进乐观 我对“非线性主干循环活动型”单元教学模式的几点看法n 1.教学系统是复杂系统，复杂系统具有内在的“非线性”，非线性就没有“唯一解”，而是有“随机解”。教学结构是多样的。n 2.系统的进化过程，成“树状结构”，有主干和枝干。“主干循环”，是进化过程的模式，有普遍意义。教学过程是进化过程。 n 3.活动型，重视在直接经验的基础上把握间接经验，从广义知识领域，理解知识。有编码的知识和隐性的知识。n 4.单元教学模式，比一节课的模式，有更大的整体性。单元的大小，具有相对性，可大可小，灵活应用。 n 5.在教学模式的实施中要注意：“他主”与“自主”相结合；“独思”与“合作”相结合；“接受”与“探究”相结合。n 6.这一模式解决了数学“难学难教，难用难考”的问题；解决了教师“满堂灌”，学生“一刀切”的问题。有推广价值。 一、课程改革教师需要认真研究：1.研究究所所教教学学生生的的实实际际水水平平，存存在在的的问问题题nn 2.研究自己所教学科的《课程标准》n 3.研究自己所教学科的教材（从低年级到高年级）n 4.研究相关学科