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部编教材五年级上《猎人海力布》教学实录 PAGE 1 PAGE 1 五年级上册《猎人海力布》教学实录 热身：教师认为，作为一个优秀学生，上课必须做到三点：1、认真倾听；2、积极思考；3、大胆发言。认为自己这三点做得还不错的同学，把手举起来；认为这三点做得特别好的同学，请你高高地举手；认为这节课的表现能比以往都好的同学，请你把手放下。看来同学们非常有自信，老师就喜欢这样有自信的孩子，转备好上课了吗？好，我们开始上课。 一、同学们，你喜欢听故事吗？那我要考考你了，请看大屏幕，图片：夸父逐日，阿凡提的故事、孟姜女哭长城、九色鹿、八仙过海、后羿射日。真厉害，同学们，你们知道吗，这些浪漫的奇幻的故事有个共同的称呼，它就是“民间文学“（PPT）民间文学是人们在生活中集体创作的，它包括民歌、民谣、神话、传说、故事等许多形式，其中的神话故事呀，一般都有情节曲折生动，想象奇特丰富的特点。我们这一节课，就来一起学习一篇蒙古族的民间故事《猎人海力布》（板书课题）读，再读。 二、1、学们把书轻轻地放到 页，我们先来自由读课文，边读边想：1 故事里面都写了谁？ 2 他们之间都发生了什么事？对于我们高年级同学来说，阅读需要有一定的速度，所以，请你在正确、流利的基础上，用普通话以最快的速度来读。比一比，谁读得最快。 2、刚才同学们读得都非常专注，但是要注意读书的姿势，有些同学后腰没挺直。这个故事里都写了谁？（海力布 、小白蛇、龙王、乡亲们PPT）你能用一句话说一说他们之间都发生了什么事？谁能说得再简练一点，概括一点：海力布怎么样？（救了小白蛇）龙王送给海力布一块（宝石），怎样的宝石？（能听懂动物说话的宝石）海力布把知道的坏消息告诉了（乡亲们），结果乡亲们（得救了），海力布变成了（石头）。这就是这个故事的主要内容，再请一位同学说一遍。表述得特别清楚。同学们，以后呀，如果我们遇到以写人为主的文章，就应该像现在这样，用人物串联的方法，概括出它的主要内容。 3、过刚才的交流，大家知道，海力布知道了一个非常可怕的消息，那到底是怎样的一个消息呢？（生回答）这个事情什么时候要发生？（今天晚上），这的确是个可怕的消息，对于海力布来说，这还不是最可怕的，因为现在离开这里还来得及，对吗？现在海力布有一件最可怕的事，千万不能做，那是什么事？（把这个坏消息告诉别人），别人，告诉别人会怎么样，在这样的生死关头，海力布是怎么做的呢？请同学们快速浏览课文，找一找，文中的哪些地方是写这件事的？（第9、10自然段） 我们先来学习课文的第9第10自然段，快速浏览这两个自然段，划出海力布让人感动的地方，可以是他的动作、语言，也可以是他的心理活动，然后思考一下，从这个具体事例当中，你能体会到海力布是怎样的一个人，明白？好，开始。 不动笔墨不读书，边读边画，还可以把你的感受写在课文的空白处，这叫做旁注。 生回答。PPT：海力布听到这个消息，大吃一惊，他急忙跑回来对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 如果你是海力布，你会怎样对大家说呢？PPT：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”这段话怎么读，学生个别读，老师从你的声音里只听出了一点点着急之情，我们看这两句话里连用了两个（感叹号），谁能把这两个感汉号的语气读出来，生读，你比刚才那两个同学着急了一点点。老师范读，老师读的语气上有什么不同（快），语调上有什么不同，老师读的声音（大），语调高一点。大家想一想：平常你着急的时候是怎么跟人说话的，同学们在下面自己练一练，把海力布那种着急的心情读出来。生读，谁能比他还着急一点，如果你就是海力布，你现在是一种什么样的心情（特别着急）。可是听了海力布的话，乡亲们呢不相信，乡亲们说：住得好好的，为什么要搬家呢？面对乡亲们这种态度，海力布）变得更加着急了，这就叫“焦急”。 PPT: 尽管海力布焦急地催促大家，可谁也不相信。看这个焦字，下面像一团熊熊燃烧的大火，把心放在火上烤，那是一种什么样的感觉，如你就是海力布，你焦急地催促大家，可大家就是不相信。谁说男儿有泪不轻弹，只是未到着急处。海力布急得掉下眼泪说： PPT：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”这句话应怎么读呢，同学自己先练一练。生读。我没听出掉下眼泪的感觉，师范读，谁来再试试。老师发现他已经把自己当成海力布了。齐读一遍，注意把这两个感叹号读出来。像这样把自己当成文中的人物，入情入境，我们就能把课文读得非常有感情。 现在老师就是乡亲们的代表，谁来当海力布。PPT： “咱们赶快搬到