最新部编版五年级语文上册《23鸟的天堂》第二课时.docVIP

最新部编版五年级语文上册《23鸟的天堂》第二课时 PAGE 1 PAGE 1 五年级语文上册《23鸟的天堂》 第二课时 教学目标： 1.用普通话正确、流利有感情地朗读课文，领会大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。 2.学习作者动静结合的描写方法。 3.再次有感情地朗读课文，并了解“鸟的天堂”的成因。培养学生们的环保意识。 教学重点：学习作者动静结合的描写方法。 教学难点：用普通话有感情地朗读课文，并了解“鸟的天堂”的成因。培养学生们的环保意识。 教学过程： 一、 回顾导入， 设疑启思 1. 说说课文的主要内容， 想想作者最深的感受是什么。 请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。 (昨天是我的眼睛骗了我， 那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！ ) 2. 导入： 为什么第一个“鸟的天堂” 要加引号， 而第二个“鸟的天堂” 却不加引号呢？ 为什么说“昨天是我的眼睛骗了我” ？ 让我们再次阅读， 展开想象的翅膀， 一起到课文中寻找答案吧！ 设计意图： 从中心句入手， 引导学生质疑问难， 突出重点， 调动了学生的积极性， 使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 二、 精读理解， 体会情感 1. 有感情地朗读课文， 仔细品读描写大榕树的语句， 边读边想象画面。 全班交流： (1) 作者在课文中是怎样描写榕树的呢？ 你读懂了写榕树的哪些词语或句子？ (相机板书： 干、 枝、 根、 叶、 不可计数) “不可计数” 是什么意思？ (生介绍大榕树的有关资料) (师随机板书： 枝上生根) (2) (出示多媒体课件： 榕树近景。 指名上台指出图中榕树枝、 根、 叶的位置。 ) 写榕树的“大” ， 除了这两处还有什么地方呢？ (榕树正值茂盛的时期， 好像在把它的全部生命力展示给我们看。 ) 看着这株榕树， 作者不禁发出了怎样的赞叹？ (这美丽的南国的树！ ) 作者赞美了这美丽的南国的树， 美丽的大自然， 我们应该带着什么样的感情读这句话？ (师随机板书： 直垂地上 充满生机) ①重点读课文第 8 自然段， 思考： 最能突出榕树茂盛的句子是什么？ 作者是怎样描写绿叶的？ ②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点， 体会作者表达的技巧。 抓住“似乎” “新的生命在颤动” 进行启发想象， 体会作者的喜爱之情。 ③围绕描写榕树枝干多、 叶子密的相关语句， 启发学生们联系上下文和自己的生活实际， 发表自己独特的见解。 (3) 作者通过描写榕树的枝、 干、 根、 叶， 写出榕树大和茂盛的特点， 写出了榕树那静静的样子， 作者主要用什么描写方法？ (静态描写) 让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、 引导学生了解赞美之情， 让我们带着这样的感情 什么是静态描写。 来读读这部分内容吧！ 2. 看着这株美丽奇特的大榕树， 朋友说这里是“鸟的天堂” ， 作者听了有什么感受？ (“鸟的天堂” 里没有一只鸟， 我不禁这样想。 ) 可是第二次经过“鸟的天堂” 时他又有什么感受？ (我感到一点儿留恋。 ) 作者的感受怎么会有这样的变 化？ 为什么两次看到的景象如此不同？ 请同学们快速默读课文， 找到相关的语句画一画， 并在旁边写上批注。 (教师巡视并指导。 ) 全班交流： (1) 为什么说“昨天是我的眼睛骗了我” ？ 这个问题现在大家明白了吗？ 谁来谈一谈。 (作者第一次经过“鸟的天堂” 在傍晚， 那时鸟儿都休息了 。 而作者第二次经过“鸟的天堂” 在早晨， 鸟儿都出来活动了 。 ) 作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写 了 鸟 ？ 看看你最喜欢写 鸟 的 哪 句 话 。 (师 相 机板书 ： “叫” “飞” “扑” ) 从这几个写鸟的动词来看， 你们觉得鸟儿怎么样？ (2) 和榕树比较， 作者对鸟儿采取了什么描写方法？ (动态描写) 作者抓住鸟引导学生了解什么是动态描写。 儿活泼好动的特点， 主要从声音、 位置的变化和动作等方面进行动态描写。 ①“应接不暇” 是什么意思？ 练习用这个词语说话， 体会群鸟纷飞的景象。 请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件： 群鸟在大榕树上纷飞欢闹。) ②看了这段视频， 你们有什么感受？ (这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。 ) 这就是第二个“鸟的天堂” 的含义。 那为什么作者在第一个“鸟的天堂” 上加引号？ (第一个“鸟的天堂” 特指那株被人们称作“鸟的天堂” 的茂盛的大榕树。 ) (3) 看来同学们和作者一样深深地爱上了这里， 让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。 把这句话放在课文结尾有什么作用？ 同学们还有什么不懂的问题吗？ 通过这节课的学习， 你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？ 3. 小结： 这一静一动， 互相映衬， 突出了“鸟的天堂” 的美好， 充分展示了大自然的美妙， 抒发了作者