高校对外汉语综合课混合教学模式研究.docxVIP

高校对外汉语综合课混合教学模式研究 随着全球化进程不断加速，汉语在世界范围内的影响力日益扩大，越来越多的外国人开始学习汉语。在这个背景下，高校对外汉语教学成为了一个备受关注的问题。传统的对外汉语教学模式以语言知识的传授为主，强调师生单向沟通，阅读和写作技巧的培养。然而，这种传统的教学模式已经无法满足学生的需求，特别是对于提高学生语言的口语交流能力而言。因此，本文探讨了高校对外汉语教学中的混合教学模式并提出了相关建议。 一、混合教学的概念 混合教学，也就是“混合式教学”或“融合式教学”，是指将传统的面授教学与在线教学相结合，以创造更多元化的教学方式，实现教学质量的提高。混合式教学的出现，意味着学生和老师都可以通过网络和面对面教学相结合的方式来学习和教授课程。 二、混合教学在高校对外汉语教学中的实践 在高校中，混合教学一般包括三个环节：预习、面授和课后练习。预习环节通常是指在课程开始之前，学生通过在线教育平台或其他相关的网站，自学课程内容。面授环节则在教室中进行，老师讲解、学生提问、互动讨论等主要在这个环节中完成。课后练习是指学生在课后通过在线教育平台完成相关的作业，以巩固课程内容。 在高校对外汉语教学中，混合教学模式得到了广泛的应用。这种教育模式在对外汉语的学习过程中，可以为学生提供更加真实和丰富的汉语环境，在口语交流、文化交流和写作技能等方面提供更多的练习机会。同时，混合式教学的结构也很灵活，老师可以根据学生的具体情况进行灵活调整，以保证教学效果的最大化。 三、混合教学模式的优势与不足 1.提高了学习效率：混合化教学模式能够提供更好的学习资料和学习资源，同时能够提高学生的学习效果，使学生更快地掌握所学的知识。 2.增加了学习趣味：混合式教学可以为学生带来更多的探索和学习体验，让学生在学习过程中感到更加有趣。 3.满足了不同学生的需求：混合化教学可以通过在线学习平台提供更多的课程资料和学习工具，以便学生在自己的空闲时间里使用，从而满足不同学生的学习需要。 4.提高了教学效果：混合化教学可以采用课堂讨论、活动、教学游戏等方式，从而更好地提高学生的参与度和掌握度，达到更好的教学效果。 1.个性化教学仍有局限：混合化教学虽然可以根据学生的学习习惯和水平进行教学设计，但仍存在一定的局限性。 2.技术设备投入成本高:混合式教育需要大量的技术和设备支持，并且需要投入较高的成本。 3.管理难度较大:混合化教学需要适应教学平台的管理，属于新型教育的探索，因此存在难度和时间成本的问题。 四、建议 综上所述，混合教学模式在高校对外汉语教学中的应用可行性较高，在实践中也已经得到了较多的验证。混合式教学的实施需要教师、学校、课程平台等多方面的合作和支持，并且需要持续的改进和完善。 在具体实践中，我们可以将混合式教学和传统的教学方式相结合，设计出更符合汉语学习特点的教学模式。例如课堂授课可以通过短视频的方式在平台上提前预备，课堂上则更多地注重实战技能的培养，通过真实的交际活动形式进行训练，同时老师也可以通过教育平台实时监控学生的学习情况，对学生进行更精准的授课和辅导。当然，混合式教学也需要广大学生、社会各界的支持和参与，通过共同参与、分享教育理念，才能达到最大的教育效果。