高中物理 必修二《圆周运动》.docx

6.1 圆周运动教学设计 安徽省郎溪中学 谭玲军 教材分析 本节是人教版物理必修第三册第1节《圆周运动》，内容涉及圆周运动、匀速圆周运动，以及描述匀速圆周运动的线速度、角速度、周期和转速等概念。圆周运动与日常生产、生活紧密联系，学好圆周运动的知识，不仅为解释生活中现象和解决相关问题奠定基础，也为后续学习打下知识的基础。 二、学情分析 学生完成了必修一内容的学习，掌握运动的描述方法，需要建立速度概念，知道速度是矢量，通过对速度、加速度概念的学习对比值定义物理量有较深的理解，这些有利于学生类比掌握线速度和角速度概念.学生生活中经常看见做圆周运动的物体，对学生形成圆周运动的准确概念有很大帮助，需将物体视为质点，轨迹为圆周或一段圆弧，物体做圆周运动.学生在数学课程中已掌握弧长的计算公式，数学知识的储备让学生能够推导线速度和角速度、半径的关系. 三、教学目标与核心素养 【物理观念】学生知道研究圆周运动的研究对象是质点，知道圆周运动是典型的曲线运动，建立圆周运动概念。 【科学思维】学生通过观察与思考，建构线速度、角速度的概念，用极限法思维探究线速度的方向；运用科学思维进行进行推理，寻找线速度与角速度之间的管理。 【科学探究】学生经历水井辘轳、自行车传动系统探讨，建构物理模型，实物论证，找出不同传动形式中线速度、角速度、周期、转速的关系。 【科学态度与责任】体会物理知识来源于生活服务于生活的价值观，有创新意识和团队协作意识。 四、重点难点 【教学重点】 1、理解线速度、角速度和周期的概念 2、掌握线速度、角速度及周期之间的关系 【教学难点】 对匀速圆周运动是变速运动的理解 沿圆周移动快慢五、授课类型 沿圆周移动快慢 线速度新课 第一课时 线速度 教学流程 老师和苏炳添谁更快？ 老师和苏炳添谁更快？ 圆周运动两种快慢匀速圆周运动 圆周运动两种快慢 匀速圆周运动 解决生活中实际问题引入 解决生活中实际问题 引入 角速度 角速度 绕圆心转动快慢 绕圆心转动快慢 周期 周期 转速 转速 七、教学过程 环节 情景 问题 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展 课题 引入 发现和体验生活中的各种圆周运动 请大家说一说生活中哪些物体在做圆周运动？ 引导学生观察和体验生活中的圆周，并做一些补充，例如单摆、圆锥摆、运动员弯道跑、车辆转弯、过拱桥、脱水桶里的衣物、公转的天体等。 观察、体验各类圆周运动。 通过列举，让学生发现圆周运动是一种非常常见的运动形式，同时也为后续的学习内容做铺垫 培养学生观察能力 圆周运动快慢的引入 苏炳添和老师谁更快的探讨 请大家猜一猜老师和苏炳添比在运动场上比一比，谁会更快？ 播放苏炳添接力赛上跑弯道时的视频，同时老师绕讲台上的一个圆圈做圆周运动。 观看视频同时观察老师的运动，并在视频停下来时喊停。 激发兴趣，同时引起学生的好奇 正常应该是苏炳添快，但是好像也可以说老师比较快，到底谁快？ 这个问题的讨论能很好的培养学生质疑和思辨的能力，小组讨论交流培养团队合作交流能力 刚刚老师和苏炳添都在做什么运动？谁更快？ 提出问题，不仅让学生回答谁快，还要引导学生学生说为什么？进而引出圆周运动有两种快慢，绕圆心转动快慢和沿圆周移动的快慢。 思考，小组交流讨论 苏炳添移动的很快，但是转的慢，老师移动的很慢，但是转的很快。为引出线速度和角速度概念做好铺垫，也为二者的关系讨论埋下伏笔。 环节 情景 问题 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展 沿圆周移动快慢（v）探讨 利用水井辘轳模型，化曲为直，探讨圆周运动线速度 1、图中的A、B两点在A运动一周时的运动轨迹分别是什么？A和B的沿绳方向运动快慢关系如何？ 2、A点沿圆周运动快慢可以怎样计算？ 提出问题，组织引导学生分组讨论 学生分组讨论，小组代表发言 化曲为直，类比直线运动的速度概念引出圆周运动的线速度概念 类比的研究方法，极限的思维的培养和锻炼 线速度定义 线速度也有瞬时和平均之分，当时间Δt越来越小时，弧长Δs和位移Δx大小的差如何变化？ 瞬时线速度有方向嘛？ 利用极限的思想，引导学生通过讨论分析得出瞬时线速度就是瞬时速度，只不过是在圆周运动中它有了一个新的名称而已。 学生在直线运动瞬时速度概念基础上，结合问题进行思考讨论 物理上极限思想讨论问题的再感悟，理解瞬时线速度就是瞬时速度，是矢量 匀速圆周运动概念和性质 对比加速转动的A点和匀速转动的秒针针尖 将小桶由静止释放，小桶将做什么运动？A将做怎样的运动？这和钟表秒针针尖的运动有什么不同？ 通过直观的对比加速和匀速圆周运动，理解匀速圆周运动，并抛出问题：匀速圆周运动是速度不变的运动嘛？ 分小组操作观察两种圆周运动的差异，对比总结出匀速圆周运动的内涵 通过观察对比，让让学生加深匀速圆周运动的理解，它是一种线速度大小不变的圆周运动，因速度方向