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2022语文课程标准解读及实践：七下《一棵小桃树》创新设计 教材分析 《一棵小桃树》是人教版部编教材七年级下册第五单元第十八课，本单元提示，描写中往往浸透着作者的情感，本课是一篇托物言志的散文，运用生动形象的语言写景状物，寄寓贾平凹自卑而又坚韧的情思，抒发了对社会人生的思考。 同时，本文也是一篇自读文章。作者叙写黄昏时分坐在窗前看风雨摇曳的小桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。在教学过程中，较适合利用旁批，比较阅读来拓宽视野，加深理解。 学情分析 七年级学生稚气未脱，对于有故事性的散文很感兴趣，像本文中关于小桃树的生长经历，孩子们是很感兴趣的。对于散文的接触尚浅，对于生动形象的景物描写还只停留在初步的感性认知层面上，在对句子语言赏析的环节上还有待方法性的指导。 在学习本课之前，学生们已经学过了《紫藤萝瀑布》对托物言志的手法，有了一定的认识，这是本节课比较阅读环节中可以利用的方面，此外在七年级上册学过了《爸爸的花儿落了》一文，对于明暗双线也有了学习基础。不过对于七年级学生来说领悟事物的深刻内涵仍存在难度，需要在授课课程当中作为难点来处理。 教学目标 1.指导自读，梳理小桃树的生长过程。 2.指导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3.通过对比阅读的方式领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 4.培养学生坚强不屈，勇于与困难作斗争的精神。 教学重点 1.指导自读，梳理小桃树的生长过程。 2.指导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 教学难点 比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。 教学思想 《语文课程标准（2022年版）》在“课程目标与内容”中指出7——9年级学段阅读教学目标为： 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 了解常用的修辞方法，体会他们在文章中的表达效果。 《语文课程标准（2022年版）》教学建议中指出： 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 基于上述要求，我遵循以生为本，以文定教的原则，采取了“抓线索理思路，借旁批促阅读，读写结合比较阅读”的教学策略，提高学生的整体感知能力，欣赏感悟能力以及读写结合的能力。 教学过程 一、 导入新课 “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”不管是桃花还是桃树都是文人笔下的常客，都是墨客眼里的青睐。那贾平凹先生笔下的小桃树又是怎样的存在呢？今天就让我们一起走进课文《一棵小桃树》，来感受卑微中的坚韧。 二、走近小桃树 问题一：同学们读过一遍的举手，你读出了什么？ 教师总结：大家读出了作者对小桃树的感情，对家乡的情谊，还有小桃树的品质。 学生自读，梳理文章的内容 任务提示：找出本文的线索，并抓住线索复述课文。 问题二：你读的时候发现本文与上一篇文章《紫藤萝瀑布》在文面上有什么不同之处？——批注（旁批） 滑动查看更多 三、关心小桃树 问题一：在课文中的五个批注中，有一个批注告诉了我们读这篇散文的方法，请问是哪一个？ ——批注2： “课文中一些描写反复出现，比如多次描写‘没出息’。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。” 品读第四自然段——小桃树的“没出息”。 句子赏析：它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 交流点拨：引导学生抓住“委屈”、“瘦瘦”、“黄黄”等词进行想象品析。 赏析：本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出来嫩芽的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 方法指导：修辞+效果+情感 问题二：说小桃树没出息，最早是谁说的？ 交流点拨：奶奶的说跟大家的笑话一样吗？除了奶奶还有谁没有笑话？ 问题三：文中反复出现“我的小桃树”，你能不能在其他段落里也找到小桃树“没出息”的样子？找到后，请反复读。 四、理解小桃树 问题：作者为什么要多次去写那棵没有出息的小桃树？ ——小桃树就像作者自己一样。（插入贾平凹的人生经历微课） 1、比较阅读 小桃树VS“我” 提示：从生长环境，经历遭遇，当前状态几方面来比较 2、回顾托物言志的手法。 提示：借小桃树来写自己，借小桃树的遭遇来说自己经历的生活，这种手法叫作托物言志。文章既要写小桃树，又要写我，这样就有了两条线索，明暗交织。 五、 课堂练习 1.请找出描写小桃树坚强的句子，加以赏析。 “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却