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数感在我们生活中有重要的作用--第1页 小学生课堂教学的数感培养 数感在我们生活中有重要的作用，数可以用来表达和交流，可以帮助 人们认识身边的事物，可以帮助我们解决生活中的问题。所谓数感就 是认识客观事物与数建立起来的一种意识，是人对“数”的敏锐、精 确、丰富的感知和领悟。数感既然是对数的一种感悟，它就不会像知 识、技能的习得那样立竿见影，它需要在教学中潜移默化，积累经验， 经历一个逐步建立、发展的过程。在平时的教学过程中紧密结合教学 内容，依据学生的特点，创设具体、生动的教学情境，让学生主动参 与到学习过程中的各个环节，在动手操作中、观察思考中、交流碰撞 中和问题解决的过程中建立并培养数感，提升学生的数学素养。 一、创设生活化的教学情景，让学生建立数感 陶行知先生指出：生活即教育。教师要注重教学内容的现实性和实用 性，把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系 来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知 识，内化知识。要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延 到社会，创设生活化的问题情境，让学生在生动形象的情境中，面临 生活化的数学问题。比如在教学一年级“10 以内数的认识”时，可 先让孩子数数家里有几口人；每餐吃饭时，桌上子有几双筷子，几只 碗；说说文具盒里有几只笔；数一数教室门前有几棵树，有几盆花…… 熟悉的生活情境在课堂中再现，学生倍感亲切，而且兴趣盎然，这样 不仅让孩子体会到日常生活需要数，同时也让孩子的数学思维得到很 数感在我们生活中有重要的作用--第1页 数感在我们生活中有重要的作用--第2页 好地建立，数学意识得到初步培养。 “数学源于生活，又寓于生活。”数感的建立也应来源于生活，只有 在具体的情境中得以应用，才能够得到深层次的理解。比如义务教育 课程标准数学教材在认识乘法”这课中，呈现了一幅农舍场景，让学 生从具体情境中取相应的信息，感知生活中存在“几加几”的特殊实 际现象；接着从学生熟悉的“每张桌子有2台电脑，4张桌子有几台 电脑”实际场景引入乘法算式，使学生结合实际问题明白算“几个几 一共是多少”可以用乘法，而且用乘法简便。在这样的现实情景中体 会了乘法运算的含义，在现实中初步建立了数感。将有利于学生推导 和理解乘法口决，也为以后探索乘法计算打下了基础。 二、搭建数学活动平台，培养学生的数感 现代教育心理学认为:“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、 情感、能力都在活动中汇合并得到表现。”课堂教学向学生提供充分 从事数学活动的平台,帮助他们在数学活动中把握“数”,学会用“数” 来表达和交流信息,使学生感受“数”无处不在, “数”就在身边,从 而培养学生数感。因此，教学中应向学生提供一些能充分参与数学活 动的平台，让学生在活动中与数学亲密接触。如：在教学《分数的初 步认识》在引导学生认识一个饼的二分之一后，让学生分别用长方形、 正方形、圆形纸片表示二分之一，通过折一折、涂一涂学生真真理解 了二分之一的意义。然后用同样大小的正方形纸片表示自己喜欢的几 分之一，在涂、折、比的过程中学生进一步理解了几分之一的意义， 使学生获得数感。 数感在我们生活中有重要的作用--第2页 数感在我们生活中有重要的作用--第3页 学生对数的意义和作用有其独特的思维范方式。要培养学生良好的数 感，就必须让学生充分说出自己的想法，使其在表达交流的过程中互 相启发互相学习，互相借鉴，以求共同进步。同学间的言语与动作是 最容易互相理解与同化在活动中，具有良好数感的学生能很好地发挥 示范作用，供数感稍差的同学在合作活动中进行模仿学习，从而达到 共同进步。如：在教学《圆的周长》，引导学生先测量圆的周长时， 学生