初中语文人教七年级下册伟大的悲剧教学设计.docx

《伟大的悲剧》教学设计 一、教材分析 本文讲述的是英国探险队斯科特一行5人，在从南极点返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 二、教学目标 1、圈点勾画关键词，梳理文章行文脉络，理解“悲剧”何在； 2、朗读分析关键句子，感知“伟大”的含义； 3、体会作者的赞美之情，感受探险家高尚的精神品质，树立正确科学探险的观念。 三、教学重难点 1、理解“悲剧”何在，感知“伟大”的含义； 2、通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，发表自己的理解。 四、教学方法与媒体 1、PPT课件展示 2、朗读法、探究法、合作学习、问题导向 五、教学课时 第一课时 六、教学流程 （一）课前三分钟 预习检测：对本文生字词进行注音检测 拽（ ） 搂（ ） 辜（ ）负 凛冽（ ） 吞噬（ ） 钦（ ）佩 鲁莽（ ） 毡（ ）鞋 厄（ ）运 毋（ ）宁 告罄（ ） 羸（ ）弱 怏怏（ ）不乐 忧心忡忡（ ） 海市蜃（ ）楼 （二）新课导入 1、PPT展示一组南极的图片 2、学生欣赏，感受南极的特征 3、学生交流多南极的感受，教师介绍南极的地形特点和气候特征以及人类对南极的探索，引入课题。 4、作者简介： 斯蒂芬·茨威格：奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。写作特点:不拘于史实，着重表现人物个性。 （三）整体感知：“悲”从何来？ 1、预习检测： （1）五个主要人物的姓名和身份： 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 鲍尔斯—？ 威尔逊—博士，负责科学研究 埃文斯—英国海军军士 劳伦斯·奥茨—英国皇家禁卫军的骑兵上尉 学生读熟人物姓名，了解身份 （2）学生速读文章，根据勾画的时间（XX年XX月XX日），明确本文的记叙顺序：时间顺序，并明确对应的事件 （3）概括本文主要内容：抓关键事件 本文讲述的是英国探险队斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸全部遇难的经过。 2、教师提问：“鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》， ‘悲’可以组什么词？（悲伤、悲惨、悲哀……）” 设疑：“悲” 从何来？ 学生自由作答，教师点拨归结：失败、作证、死亡…… 3、教师：“斯科特一行无人最终全军覆没，和南极当时恶劣的环境有关，文中有一句话‘回来的路程危险增加了十倍’。” PPT展示本文的环境描写，学生齐读，思考环境描写的作用。 师板书：点明、渲染、烘托、铺垫、表现 4、由环境描写的作用（表现了斯科特队伍 的精神品质）设置疑问：为什么茨威格要为失败的斯科特队伍写传记？ 学生筛选本文主旨句：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。”（生朗读） （四）品味语句，探究“伟大”何在 1、自主学习：学生速读课文，勾画关键语句，分析探险队为何“高尚”？ 2、合作想学习：分组讨论交流，文章中哪些细节描写打动你？你感受到了探险队员们优秀的精神品质？ 要求：每个成员必须发言 每组选择一名代表作全班交流 3、各组代表发言（朗读、分析），关键语句全班齐读，教师点拨板书： 热爱事业、胸襟广博、诚实守信、刻苦钻研、坚持不懈、认真负责、集体主义精神…… 4、教师小结：尽管失败甚至失去生命 ，但斯科特队伍散发的人格魅力打动着世人，这就是茨威格为他们作传的原因。 （五）拓展延伸：抒发个人见解 1、PPT展示历史上为了探险探索，失去生命的例子（），追问：你认为斯科特一行以付出生命为代价的探险值得吗？我们究竟有没必要去探险？ 2、学生思考，畅所欲言，发表自己的观点。 3、教师小结：向所有探险英雄致敬，是他们以过人的胆识和勇气显示了人类认识和探索世界的魄力。科学探险是需要敢于奉献的牺牲精神和自救的科学态度的不应该不讲科学地野蛮从事探险。生命只有一次，珍爱生命，敬畏生命。 七、作业设计：课外阅读《最后的跋涉——斯科特上校日记片段》，进一步体会课文的思想感情。 八、板书设计 伟大的悲剧 茨威格 热爱事业、胸襟广博、诚实守信、 刻苦钻研、认真负责、集体主义精神、 坚持不懈、意志坚强