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小学数学学困生的学习现状与转化策略 小学数学在学科中占有很重要的地位，是培养学生数学思维与逻辑推理能力的重要渠道，但是相对于其他学科，小学数学也是学生学习难度较大的一门科目。一些学生在学习数学的过程中，会出现困难，这些困难既有基础知识的欠缺，也有对抽象概念的难以理解、习惯性思维方式的限制等原因。因此，理解小学学困生的学习现状，并针对不同的学生提出有效的转化策略，是促进小学数学教育发展的重要任务。 1.基础知识不牢固 小学数学基础知识是数学学习的基础，如果基础不牢固，那么后续学习就会越来越困难。许多学生在学习数学时，没有将基础知识掌握牢固，如数学运算、计算规律、公式等等，这些都会影响后续的学习。 2.抽象概念难以理解 小学数学中设计到了一些数学概念，如数轴、分数、小数、正负数等等，这些概念需要学生具备一定的抽象思维能力。但是，很多学生在抽象概念学习上存在盲区，因此他们很难将其中的概念理解透彻，难度越大。 3.习惯性思维方式的限制 小学数学倾向于灌输学生刻板的思维方式，这样有助于他们在未来的学习中快速掌握一些基础知识，并能在数学题目中迅速运用。但是，一旦这种思维方式越来越单一习惯，学生就会在自己的思维中固化一些错误或死角，这会阻碍他们的思维发展。 二、转化策略 1.建立自信心 对于学困生而言，建立自信心是重要的一步。 学生在学习数学时，要仔细揣摩题目，了解问题的本质，针对问题做出相应的解答，这样会更容易提起他们的自信，从而激发他们的学习动力。 2.多形式形态教学 小学数学的教学应采用多样化的形式，让学生能够通过多种形式来学习数学，例如图像、运用、操练等方法，以此来建立与巩固学生对基础知识的掌握并提升他们的学习兴趣。 3.看重数学思维的发展 学生在数学学习中不应局限于对计算而知，而应在数学思维的基础上，逐渐引导和提升学生的数学思维水平。数学思维主要包括问题解决能力、模型设计能力、逻辑推理能力、创新思维能力等等，这些能力的提升，可以在未来的数学学习中获得更多更深层次的收益。 4.灵活运用教学方法 在数学教学中，老师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。个体化教学是一种好的教学手段，可以适应每个学生的学习习惯，借助这种教学方法，学生学习数学的过程会更加得心应手，并更容易取得学习上的进步。 总之，在小学数学学习中，学生的学习困难是常见的现象。为了提升学生的数学成绩和学习兴趣，需要我们从基础知识、抽象概念和思维方式等多个方面入手，来帮助学生建立正确的数学思维方式，提升数学学习的质量，为学生未来的学习打下坚实的基础。