3《荷花》第一课时（教学设计）部编版语文三年级下册1.docxVIP

3.《荷花》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.通过预学、课堂集中学习等，认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等7个词语；通过示范读、齐读等方式，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 2.通过自学、合学、展学，学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会荷花的美，初步感受“一大幅活的话”。 3.通过理解背、挖空背等方式，背诵第二、三自然段。 4.通过自学、合学、展学，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学重难点】 1.通过理解背、挖空背等方式，背诵第二、三自然段。 2.通过自学、合学、展学，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 板块设计 评价设计 学教设计 一、诗词导入，激发兴趣 1.出示诗句，学生朗读。 小娃撑小艇，偷采白莲回。 江南可采莲，莲叶何田田。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？ 3.引出课题：自古以来，很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。 4.齐读课题。 二、初读课文，厘清思路 1.出示课文，教师导读第一段。 2.引导读文：作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢？请同学们自由轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺。 3.学习生字词。 归类出示生字词，指名读，随机正音。 第一行：饱胀、舞蹈。 第二行：莲蓬、衣裳。 第三行：花骨朵儿、花瓣儿。 第四行：挨挨挤挤、翩翩起舞。 （1)读好轻声和儿化。 第二行都是轻声词，最后一个字要读得轻而短；第三行的词 语都要儿化，把舌头卷一卷，和前一字的音节合在一起形成卷舌 韵母。 （2)读好多音字“挨”。 āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿。 ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。 4.指导书写。 （1）根据学生的课前预习，指导易错字的书写要点。 “瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。 “蓬”是上下结构，“艹”扁长，盖住下面的“逢”；“夆”内部收 紧，三横等距，走之的捺要舒展。 “随”要写紧凑。“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之底让出空间；走之底的平捺舒展，拖住“有”。 “蹈”左窄右宽，右部紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为撇、竖、横、横折、横、横。 （2）教师范写，学生练写。 备注：通过第3、4个教学环节，完成本课时第1个教学目标。 5.梳理结构，整体感知。 （1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？（第二、三自然段）哪个自然段写的是“想象的荷花”？（第四自然段） （2)启发思考：课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？ 三、品味语言，欣赏荷花 【评价标准】 1.借助圈画词句说出荷花的美。1★ 2.至少说出2处。1★ 3.分工合理，展示自信。1★ 【评价方式】：小组互评 1学习活动一：学习二三段，品读荷花的美，初步理解“一大幅活的画”。 作者在第二自然段中说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”只有美丽的景物才能进入作者的画中，默读课文第二三自然段，说说你从哪些地方体会到了荷花的美？ 【自学】读：默读二三段。 画：圈画关键词句。 想：边读边想象，说说从哪里看出荷花的美。 【合学】1.组内交流，人人发言。 2.互相补充，准备汇报。 【展学】派代表汇报或整组分工汇报。 备注：通过学习活动一，完成本课时第2个教学目标。 学生在展示汇报时，相机指导： （1）赏荷叶：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。相机板书：多。 提问：“挨挨挤挤”是什么意思？可以换个词吗？（层层叠叠、密密麻麻、严严实实） 点拨：“层层叠叠、密密麻麻、严严实实”也体现了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但显示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶旺盛的生命力，微风一吹，你挤我碰的样子。 （2）荷花在这些大圆盘之间冒出来： 点拨：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？（钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大） 导读：作者正是运用了“挨挨挤挤、冒”等这些朴实而富有动感的词语，写出了荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！ 板书：朴实动感的词语 有生命力 （3）学生说到第二荷花的姿势时，引导学生发现：作者正是通过细致的观察写出了荷花的姿态美。 板书：细致观察 姿态美 （4）学生说到第三段时，拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？从而进一步感受荷花的姿态美。 预设：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。 我看到一朵亭亭玉立的荷花，在摆弄着自己