小番茄的奇妙之旅 小微农村电商新媒体营销推广（完成稿2） (1).doc

PAGE 10 - 浙江省中职学校“多彩课堂”申报表 作品名称 小番茄的奇妙之旅——小微农村电商新媒体网络营销推广 申报类别 □公共基础课类■专业课类 所属课程 电子商务 选用教材及出版社 《网络营销》 （高等教育出版社） 授课年级 高二年级 一、针对问题及设计理念（立足课堂教学“真问题”，阐述针对问题及设计理念，不超过500字）。 （一）针对问题 1.网络营销教学内容滞后，学用脱节 一是教材中的许多内容已不是主流甚至被淘汰，教材从编写到出版，周期较长，等教材到学生手里已经滞后。二是课程中缺乏和学生能力匹配的综合实训项目，导致学生综合能力弱，有时学不能用。 2.网络营销教学场景单一，理实分离 电商行业工作时间长、不确定因素多，导致：一是学校很难找到和教学时间相匹配的实训环境；二是不能做到师生教与学的过程中，理论和实践交替进行，从而让学生失去学习动力。 学生网络营销素养欠缺，意识薄弱 网络营销的传播速度快，针对性强。学生缺乏实战经验，网络营销素养欠缺，主要体现在：一是不熟悉客户群体，不熟悉平台优劣，二是不了解自身产品，缺乏文案创造能力和活动策划能力。 （二）设计理念 运用维果斯基“支架理论”为学生搭建“学习支架”是我们的设计理念。在“小番茄的奇妙之旅”项目中，我们为学生提供了如下学习支架：一是通过设计和学生能力匹配的工作任务，即小番茄“单品”新媒体网络营销推广让学生愿意学；二是通过布置真实工作场景，即合作“村播学院”直播平台让学生愿意做；三是通过合理组建团队、树立真实营销目标、科学复盘数据让学生愿意思考。 二、实施过程及改革举措（简述实施过程以及在教学理念、教学环境、教学组织、教学手段、教学内容、教师能力等某一方面或某几方面的改革措施，不超过1500字）。 （一）实施过程 当前，学生综合职业能力无法适应电商新媒体网络营销推广，教学中大都注重本专业基础能力，小微农村电商的特点是以家庭农场为主，农产品的品类有限，季节性强，只需要基础性的营销推广。因此，本课根据新媒体网络营销“工作岗位”的要求，设计了以农产品“单品”为核心，“小番茄旅行”为主题的综合实训项目。 图1：小番茄的旅行线路图 具体实施过程如下： 1.农场劳动：了解农产品的生长过程，全面了解农产品，为后续推广做准备。 2.产品拍摄：记录农产品生长过程，为短视频收集素材 3.短视频制作：使用拍摄的素材制作短视频并发布，为产品做前期推广。 4.优化包装：设计LOGO和贴纸，规范产品包装，提升产品档次。 5.直播营销：设计直播脚本，体验直播带货。 6.周末厨房：为家人制作番茄沙拉，感恩教育。 （二）改革举措 1.二次开发教材形成模块教学，解决内容滞后 （1）对标“职业标准”重建网络营销教学标准。 遵循“学习支架”设计理念，对标2021年国家互联网营销师职业标准和电商类专业“1+X”证书标准，制订小微农村电商新媒体网络营销推广课程标准，形成标准配套开发与更新机制、教学质量监测和考核机制。 （2）依据“课程标准”重构模块化教学内容。 依据课程标准，我们整合了教材《网络营销》和《商品拍摄与图像处理》；优化了教材中摄影技巧和视觉设计；增加了短视频制作、直播运营和劳动教育。依据新媒体网络运营的“工作岗位”进行了教学内容的模块化设计。 根据模块化教学内容要求，采用“任务驱动”法教学。 依据农产品的“生长周期”以及农户需求，灵活机动地将模块进行选择和搭配。 ——布置任务、激活课堂。 以小微农村电商新媒体营销推广流程为教学主线，布置项目任务：发布“小番茄”单品新媒体营销推广任务，明确项目内容和流程，激发学生学习的兴趣。 ——全员参与、有效分组。生长期：前期推广。通过查阅资料、市场调研，形成买家用户画像；商品拍摄进行素材的收集；为小番茄进行包装改良；进行短视频的制作和发布。采摘期：交互体验。借力村播学院直播平台，助力产品销售。 ——科学复盘、数据说话。下架期：数据复盘。在实战中根据电商数据服务平台，统计浏览量、转发率、转化率、销售额、收藏人数，分析数据，发现问题，优化后续方案。 ——可视评价、拓展知识。编制《学生素养发展手册》，建立单项“素养证书”制度，从“六个视角,两个途径”对学生的知识、技能和职业素养进行评价。分别是：品德表现、实物作品、操作视频、创新成果、成长故事、获取证书。“两个个途径”:网络学习平台进行理论知识检测；数据反馈平台指标对实战进行效果鉴定。 2.借助村播学院创生教学场景，解决理实分离。 一是渊明农场劳动体验。渊明农场是本市重点扶持的大学生返乡创业家庭农场。将课堂放在农场，参与小番茄的成长。记录生长，让学生全方位了解小番茄，为前期推广积累素材；实地拍摄，让学生实践产品拍摄技巧；参与劳动，让学生感受劳动的艰辛和不易。 二是村播学院直播实习。我