26 忆读书（教案）部编版语文五年级上册1.docxVIP

26 忆读书 学习目标： 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、 津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书” 的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快 乐”这句话的体会。 4.能对自己的读书方法发表自己的看法。 学习重难点： 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书” 的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快 乐”这句话的体会。 学习准备： 课件、词卡 课时安排： 2课时 学习流程： 第一课时 课时目标： 1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、 津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书” 的看法。 3.通过小组合作，借助“摘录关键词”“评星级”“说理由”等方法深入 学习，体会读书带给作者的快乐，并把握作者表达感情的方法。 板块一：单元回顾，引入课题 1.单元回顾 第八单元的主题，主要以读书为题，《论语》中的“敏而好学，不耻下问”。 朱熹所说的“读书有三到，谓心到，眼到，口到”。这都是告诉我们要如何读书。 2.引入新课。 不同的人读书有不同的感受，我国现代女作家，儿童文学家冰心，又是如何看待读书的呢？就让我们从冰心的《忆读书》中寻找答案吧。 板块二：梳理经历，把握要点 1.检查预习情况。 （1）第一组：着力 万卷 勉强 出示： （2）第二组：一知半解 索然无味 朦朦胧胧 心动神移 （3）第三组：读语句，猜书名。 话说天下大势，分久必合，合久必分。（《三国演义》） 三十六天罡七十二地煞。（《水浒传》）出示： 满纸荒唐言，一把辛酸泪。（《红楼梦》） 评价：咱们班的孩子都有着丰富的读书经历，能借助每部书的开篇之言，马上猜出书名。 2.默读课文，梳理读书经历。 （1)读学习提示，明确默读要求。引导回顾阅读策略：看到“快速”二字、 你有什么方法要提醒大家？ (抓住关键词句读，不回读，整句整句读……） （课件出示：快速默读课文，找出文中的中心句） （2)学生运用阅读策略默读课文，完成《作业本》第四题。 3.交流，出示中心句：读书好，多读书，读好书。 4.交流《作业本》第四题，引导学生发现填表规律：作者读书的时间、读 的书名和读书的感受或认识。 5.展示练习，交流。练习中有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？ 预设一：用“无限期待”“津津有味”等词来描述作者读“章回体小说”这 一类书的感受，信息梳理不完整、不全面。 预设二：把“读万卷书”这一读书经历的感受梳理成“唯一的消遣”， 这 与作者在第九自然段想表达的主要内容不相符。 6.师生小结归纳，把握内容要点的方法。 （1) 可以像作业本中那样用图表梳理信息，直观简洁，一目了然。 （2）（投影学生书本）可以借助圈画法，用不同符号图画出时间、书名以及作者的感受等关键词。 （3) 用上《松鼠》中学到的方法，分条列出信息。 ①自七岁开始读《三国演义》《水浒传》等章回小说，一知半解地读。 ②十二三岁读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。 ③1980年从日本访问回来后“读万卷书”，心动神移，不能自己。 总结：通过梳理冰心奶奶的读书经历、我们发现冰心奶奶读过的书真不少！ （随机出示句子，齐读：总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。） 板块三：再读经历，感悟“热爱” 1.合作学习，评星级。这些书籍中，你认为作者最喜欢哪一本？根据作者的喜好程度为这些书评星级，最高为三颗星，并说明理由。 (出示合作学习要求） 自学：默读课文第一至第七自然段，圈关键词，思考评星理由。 合作学：小组交流讨论，将每本书的评星理由以关键词的形式写在词卡上；记录完毕，请小组内的三位同学分别说说三本书的评星理由。 2.小组内交流讨论，形成小组意见，填写词卡。 (教师巡视，相机指导） 关键词 星级评定 3. 小组上台汇报，其他小组补充理由或者发表不同的意见。 （1) 《三国演义》。 预设一：我们给《三国演义》评的是三星级，从“津津有味”“好听极了”“无限期待”这些词语中可以看出作者非常喜欢听《三国演义》， 对后文充满 期待；“含泪上床”更体现她对《三国演义》爱不释手。 (相机指导朗读第三自然段，读出作者的喜爱之情） 第四段中，作者“一知半解”地读书，也可以看出作者很喜欢看《三国演义》 预设二：我们给《三国演义》评的是二星级，从“尤其欣赏”一词中可以看出跟《水浒传》相比，作者更喜欢《水浒传》。 (相机引导学生深入学习第五自 然段） ① (出示