初中语文人教七年级下册伍悦《驿路梨花》教学设计.docx

14《驿路梨花》教学设计 淡思学校 伍悦 一、教学目标： 1.通过略读课文来复述课文主要内容。 2.找出文中的误会和悬念，分析其表达效果。 3.体会雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。 二、教学设想 本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，略读后复述故事以及筛选主要内容。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的含义。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。 三、课时安排：1课时。 四、教学过程： 一、课程导入 同学们，老师今天也带来一首古诗，想分享给大家，来，咱们一起读一读： 闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 我们今天要学习的课文《驿路梨花》，标题就出自这首诗。世间花朵万千，作者为何单单描写梨花呢？今天就让我们跟随作者彭荆风，走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼，暖了谁的心。 明确学习目标： 1.通过略读课文来复述课文主要内容。 2.找出文中的误会和悬念，能理解其效果。 3.体会雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。 教学活动一：略读课文，整体感知 1.请同学们略读课文，回答：这篇小说出现了哪些人物？ “我”、老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军叔叔 2.他们因为哪个事物联系在了一起？ 小茅屋 3.这些人分别与小茅屋有什么故事？ 我”和老余:在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋。在小茅屋中受到照料,得到了食宿帮助。第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路，在小茅屋中得到照料,很感激;专门到小茅屋送粮食，方便过路人，和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军战士:向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花:被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 4.请用自己的话复述小说的故事情节。 先请同学以人物出场的先后顺序来复述，再请同学以时间的先后顺序来复述。 二、品读课文，精巧构思 1.那么作者为何不直接按时间顺序来写呢?而需要我们一直去猜测和解疑。这就叫设置悬念，因为有悬念，所以也产生了一些误会。 小组讨论，找出文中的三个悬念和两次误会。 悬念一：焦急时发现小屋，没有人，没有灯，我们的疑问：这是什么人的房子呢？ 误会1：我们认为瑶族老人是主人，他说不是。 悬念二：我们认为瑶族老人是主人，而老人说不是。到底谁是主人呢？ 误会2：我们认为哈尼小姑娘是主人，然而也不是。 悬念三：我们感谢哈尼小姑娘时，她却说房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢? 这样设置悬念有什么好处呀？ 通过悬念和误会的安排和展开,使文章一波三折、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 2.我们一起来解决下悬念二吧，请问你认为到底谁是小茅屋的主人呢？为什么？ 解放军是建造者，梨花和哈尼族小姑娘是照料者，“我”、老余、瑶族老人是接受帮助并修葺者，他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 3.他们为什么要这么做呢？ 为了帮助他人，这就是雷锋精神。不管是解放军、梨花、哈尼族小姑娘、瑶族老人，还是“我”和老余，雷锋精神都在他们身上传承。 师板书：雷锋精神代代传 三、赏读文章，情感升华 1.在云南边陲，这里不仅情美，景更美。请同学们找出文中描写“梨花”的句子，读一读，品一品。 自己找到后，小组交流。 ⑴“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!” 自然界洁白、美丽的梨树林,给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题,为故事情节的展开做铺垫。 ⑵“弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美好的意境。 ⑶“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’” 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ⑷“这天夜里,我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 虚实结合，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会,推动故事情节发展。 ⑸“我望着