批改作业中存在的问题.pdfVIP

批改作业中存在的问题--第1页 一、批改作业中存在的问题 1．教师花费在评改作业上的时间过多经调查，如果一个教师任教两个班，每天 至少要花 2 小时的时间批改作业．尤其是批改计算题、作图题等，还要花费更多的一些时 间．再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转．探索教学改革的时 间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施． 2．学生完全处于被动地位 新课程理念下突出的特点是开发学生智力，培养学生能．力，让学生做学习的主人．可 是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”．使他们天天忙于按时完成作业，不管对 与错．特别是有很多练习题是重复的，学生没有太多甚至根本没有时间去订正，错的题目照 样错，对的题目再做的时候又不一定能做对．学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑． 3．师生双方获得的信息失真度很大 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道．可是 我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄 袭作业。教师也只好“上当受骗”．由于时间紧，教师批改作业常用“√”、 “×”、“?” 等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不 解的信息． 综上所述，不难看出．作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束 缚了学 生生动活泼的学习．所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视． 二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口．精 心设计，布置作业，认真批改作业．能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速 度．只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样 化．但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体． 1．随堂批改作业 新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答，小组比 赛的方法，当堂集中统一批改．这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学 生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度． 2．教师面批 对教学中的重难点练习。 做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的 原因，并要求学生马上进行订正．例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪 里、如何改正．进行面批的效果就好多了． 3．小组批改作业 把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．在课堂上的有些练习，教师 可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另 外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正．对于课外的作业，同样可采取这种办法．对于 有些非常简单的作业：如课堂讲过的练习，课外需巩固的；元素符号、化合价的默写等，可 直接交由小组长负责督促组员抽时间完成．教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业 的完成和批改的情况． 4．自改和互改 对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误．还可同桌 或前后桌同学相互批改．如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后小组讨论订正，对还 不能解决的问题，可汇报给老师．每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师 更为细致的批改．学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题。在自改法的经 常运用中，会慢慢的克服与形成． 批改作业中存在的问题--第1页 批改作业中存在的问题--第2页 5．二次记分