初中语文人教八年级上册（2023年新编）（新疆地区）教学设计.docx

《饮酒》（其五）教学设计 曾家初级中学 鲜丽蓉 教学目标： 1、了解陶渊明的生平常识以及本古诗的写作背景。 2、多种形式朗诵古诗，体会诗人在诗中的感情，感受诗歌的语言美和意境美，并能背诵本首古诗。 3、培养学生对大自然，对田园生活的热爱之情。 教学重难点： 重点: 1、了解陶渊明的生平常识以及本古诗的写作背景。 2、吟诵古诗，背诵古诗，体会诗人在诗中的感情。 难点： 1、感受诗歌的语言美和意境美。 2、培养学生对大自然，对田园生活的热爱之情。 课前准备： 1、学生自行做好诗句的翻译。 2、教师准备拓展的资料。 教学过程： 导入 师:同学们，我们曾在周敦颐《爱莲说》中学到这样一句话：“晋陶渊明，独爱菊。”这句话就出自古诗《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山。”这句诗，今天就让我们共同去感悟本首诗歌。 二、新授 （一）引出课题并板书课题 （二）出示学习目标（生读） (三)走近作者 陶渊明：字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生,自称五柳先生。浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，开创了田园派，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗 ”，有《陶渊明集》。 他的一生经历可分为三个阶段： 29岁以前 “猛志逸四海”、有大济于苍生之志 29岁—41岁 或仕或隐时期 “一心处两端” 41岁之后 辞彭泽令隐居田园时期 （四）初读古诗知古韵 饮酒（其五） 陶渊明 结庐／在人境，而无／车马喧。 问君／何能尔？心远／地自偏。 采菊／东篱下，悠然／见南山。 山气／日夕佳，飞鸟／相与还。 此中／有真意，欲辨／已忘言。 1、请学生自由朗读两遍古诗。（注意要读出节奏，读出韵味，读出感情） 2、同桌互读(请生互相矫正并做评价) 3、老师范读。（请生认真聆听老师读的每一个字的读音） 预设：见的读音为什么读“现”？明确;读“现”表明陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头南山映入眼帘，写出了一种无意得之，悠然忘我的心境，与全诗营造的闲散淡远的氛围是一致的。而读“见”，则更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然，浑然天成的意境。 4、全班齐读两遍古诗（教师做评价） 5、教师请生朗读，学生做评价，教师补充。 6、男女生混读。（两遍） 7、变换节奏朗读。 8、诗句接力赛。（检测记忆的效果） （五）再读古诗悟诗情 1、体悟情感：本诗的情感基调可以用哪句诗中的哪个词概括？ 明确;采菊东篱下，悠然见南山 。中的“悠然”二字。“悠然”是闲适淡泊的样子。“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。 2、教师提问：“悠然”可用什么简明的词语来解释？明确(轻松自在、快乐、无忧无虑、无欲无求) 3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言。” 中的“真意”二字。 明确:“真意”二字即人生理想。追求恬静安适的田园生活是陶渊明真正想过的生活,即他的人生理想。这两句也点明了全诗主旨，体现了诗人安贫乐道，不与世俗同流合污的高尚品德。 （六）拓展 《归园田居》(其三) 陶渊明 种豆／南山下，草盛／豆苗稀。 晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。 道狭／草木长，夕露／沾我衣。 衣沾／不足惜，但使／愿无违。 1、多种形式朗诵本首诗歌。 讨论：①怎样理解“但使愿无违”中的“愿”这一字。 ②他的愿望达到了吗？ ①明确:“愿”指的是陶渊明的愿望，即回归田园生活，远离污浊的官场。 ② 达到了。 2、再读古诗 （七）小结 山水之间，自有真意。不忘初心，方得始终。当闲暇时便在篱笆旁小酌一杯，当农忙季节时便下地劳作，这是陶渊明的初心，而他也一直守住了自己的初心。 （八）作业 同学们，读诗使人灵秀，读一首诗歌，了解一位隐士，悟一种情怀，明了一种思想！ 课后请同学们继续读陶渊明的《归去来兮辞》、《五柳先生传》今后，让我们做一个灵秀的人。 （九）板书设计 饮酒（其五） 恬淡闲适 悠然 淡泊名利